趙亮臣

摘 要： 語(yǔ)言教學(xué)過程不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)的過程，更培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過程。英語(yǔ)教師應(yīng)該在充分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地探討新穎的口語(yǔ)教學(xué)方法， 并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá) 培養(yǎng)方法

1.引言

在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中， 口語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位。 口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的門面， 口語(yǔ)往往會(huì)直接影響學(xué)生的求職。在培養(yǎng)聽﹑說﹑讀﹑寫全面發(fā)展的學(xué)生方面，口語(yǔ)教學(xué)起著舉足輕重的作用。特別是中國(guó)加入WTO之后，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的作用越來越大，社會(huì)對(duì)能講一口流利英語(yǔ)的人才需求越來越強(qiáng)烈，搞好高中學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫。下面就如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提出一些認(rèn)識(shí)。

2.克服心理障礙

語(yǔ)言學(xué)的研究理論告訴我們，語(yǔ)言的獲得是一個(gè)非常自然的過程，語(yǔ)言交際是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)是課堂活動(dòng)的主角，不能讓教師唱獨(dú)角戲。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，放松踴躍參與聽說實(shí)踐活動(dòng)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多屬于“滿堂灌”﹑“填鴨式”教學(xué)模式，不少學(xué)生不易適應(yīng)課堂的聽說實(shí)踐活動(dòng)，心理壓力很大，加上語(yǔ)言基礎(chǔ)尚不夠扎實(shí)，總怕犯錯(cuò)誤而惹人笑。因此，在做課堂練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生低頭沉默，要等到老師叫到名字時(shí)才硬著頭皮做。只有少數(shù)學(xué)生敢于主動(dòng)參與活動(dòng)。針對(duì)這種情形，英語(yǔ)教師應(yīng)極力鼓動(dòng)學(xué)生大膽挺身開口，一方面適當(dāng)調(diào)整練習(xí)的難度，給予必要的示范和提示。在學(xué)生練習(xí)的過程中，有一些失誤不急于打斷發(fā)言，立即糾正。另一方面，對(duì)于敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是平日較膽怯而終于鼓足勇氣發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)，表示贊賞，樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。這樣使學(xué)生克服了不必要的心理障礙，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了熱情，培養(yǎng)了自覺﹑積極地參加課堂各種活動(dòng)的習(xí)慣。

3.“語(yǔ)境”的創(chuàng)造

對(duì)于廣大學(xué)生來說，“語(yǔ)境”的缺乏是的的確確存在的。在這種情況下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就必然會(huì)遇到許許多多難題。這對(duì)從事語(yǔ)言教學(xué)的人來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，要求他們開動(dòng)聰明才智，在口語(yǔ)教學(xué)中想方設(shè)法地創(chuàng)造“語(yǔ)境”，從而提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.1加強(qiáng)課堂實(shí)踐

這里主要是指加強(qiáng)聽說方面的實(shí)踐。聽與說歷來是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師可結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容摘抄或自編一些簡(jiǎn)短段落給學(xué)生聽寫，既鍛煉聽力理解和單詞拼寫能力，又增加一些有關(guān)的文化背景知識(shí)。此外，還要求學(xué)生預(yù)先聽教材的錄音。

每篇課文中，均有大量句型操練和微型對(duì)話的內(nèi)容，它們是訓(xùn)練基本功的關(guān)鍵。結(jié)合教材，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，做替換詞練習(xí)，演示微型對(duì)話。為了避免機(jī)械﹑單調(diào)，可相應(yīng)增加漢譯英口譯，仿照句型造句，創(chuàng)造情境，通過反復(fù)操練，糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生準(zhǔn)確地、熟練地掌握這些句子的結(jié)構(gòu)和意義。

在學(xué)習(xí)一些課文之前，可以提出一些思考問題（Pre-reading questions），讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)回答或者憑想象推測(cè)。再進(jìn)入篇章學(xué)習(xí)。通過提出問題，促使學(xué)生思考，并用英語(yǔ)談話。這些問題通常不太難，易于回答，旨在進(jìn)行一場(chǎng)熱身運(yùn)動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新內(nèi)容。學(xué)生分組配對(duì)進(jìn)行自由提問和回答，教師從中穿針引線，給予啟發(fā)、指導(dǎo)。對(duì)有故事情節(jié)的課文，騰出時(shí)間安排學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容或圖畫口頭復(fù)述故事梗概，描述其中某個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)論某個(gè)人物，談?wù)勎恼碌闹行乃枷牒驮⒁饨逃?xùn)等。要求是用英語(yǔ)思維，組織語(yǔ)句，表達(dá)出所要講的內(nèi)容。每個(gè)人講的內(nèi)容也許不全面或不中肯，這不要緊，通過交換各自的意見，互相補(bǔ)充。

教材中有很多Pair work 和Role play的練習(xí)。讓學(xué)生分組結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景的實(shí)際需要，準(zhǔn)確而又得體地采用課本中提供的人功能表達(dá)法。學(xué)生之間互相合作，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，一邊交談，一邊練習(xí)，雙邊取得進(jìn)步。

3.2日常生活會(huì)話英語(yǔ)化

在英語(yǔ)語(yǔ)言中，日常常用詞匯在一千個(gè)左右。對(duì)學(xué)生來講，這些詞匯不在話下。如果學(xué)生能做到這一點(diǎn)，就會(huì)極大地推動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn)，當(dāng)然有難度。根源在于沒有在日常生活中創(chuàng)造良好的“語(yǔ)境”。

3.3常見的教學(xué)輔助方法

口語(yǔ)教學(xué)的輔助方法有很多，比如設(shè)立英語(yǔ)角、建立課外英語(yǔ)興趣小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，在感興趣的領(lǐng)域里發(fā)揮特長(zhǎng)。排練英語(yǔ)劇目和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)很好的嘗試，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。此外，舉行英語(yǔ)演講比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)。安排學(xué)生參加與英語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，為自己提供挑戰(zhàn)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。只有強(qiáng)迫自己使用英語(yǔ)，才可以完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。完成任務(wù)時(shí)，提高的不僅是口語(yǔ)，而且包括學(xué)生的自信心。

3.4充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

除上面介紹的種種方法外，口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，才能夠進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)。有的學(xué)生甚至可以使用一些“另類”的或者“非傳統(tǒng)”的方法加強(qiáng)口語(yǔ)?！扒榫跋胂蟆笔瞧渲幸环N方法。也就是說，學(xué)生要預(yù)想一種根本不存在的場(chǎng)景，然后在該場(chǎng)景下練習(xí)，這是很多人無法做到的。但如果能做到，就會(huì)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，也是練習(xí)口語(yǔ)的重要方法。語(yǔ)言都是聽力在先，先聽后講。李陽(yáng)式“瘋狂英語(yǔ)”學(xué)習(xí)法很值得提倡，因?yàn)椤隘偪裼⒄Z(yǔ)”所倡導(dǎo)的方法可以幫助學(xué)生完全擺脫講英語(yǔ)時(shí)的自卑感。如果能做到，英語(yǔ)口語(yǔ)的提高速度就一定會(huì)快得驚人。

4.結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要有突破創(chuàng)新，想方設(shè)法使口語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)創(chuàng)造語(yǔ)境，從而達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目的。

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