王珍華

新課標(biāo)指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@就需要通過(guò)學(xué)生間的合作，提高其口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)。

一、尊重別人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是指一個(gè)人能夠集中注意力，認(rèn)真安靜地聽(tīng)他人講述。傾聽(tīng)，是口語(yǔ)交際的第一步，傾聽(tīng)別人講話是尊重他人，是禮貌的一種表現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小學(xué)生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，并及時(shí)作出應(yīng)對(duì)。這樣，聽(tīng)清楚聽(tīng)明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話想說(shuō)

上課時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的學(xué)生卻“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，可使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)。如教《找春天》一文，上課開(kāi)始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著音樂(lè)，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入泉水叮咚、綠草如茵、百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)歡歌的春景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。

三、依托教材，讓學(xué)生有話樂(lè)說(shuō)

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的實(shí)際情景，展示內(nèi)容形象，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這會(huì)有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展。

1.趣味拼音、識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。因此，教師在拼音教學(xué)中利用語(yǔ)境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)，還可以針對(duì)地方方言和普通話中易混淆的地方，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“Ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話：Yē——椰子汁，我喜歡喝椰子汁;Yé——爺爺，我有一個(gè)好爺爺、Yě——也，我也有書(shū)——Yè樹(shù)葉，我看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了Ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

2.重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、復(fù)述等形式進(jìn)行。

如在教學(xué)第三冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說(shuō)得有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過(guò)了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見(jiàn)了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，一計(jì)不成又生一計(jì)，馬上挖苦道，丑陋的烏鴉，你的羽毛真難看，你的嗓音也難聽(tīng)，唱起歌來(lái)就像破鑼?zhuān)氵€真拿自己當(dāng)棵蔥了！’烏鴉一聽(tīng)氣極了，張口就罵，肉掉了下來(lái)，狐貍得逞了。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.利用口語(yǔ)交際，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

如教學(xué)“學(xué)會(huì)祝賀”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完祝賀的話語(yǔ)后，我還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過(guò)師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行說(shuō)話，同時(shí)引導(dǎo)他們使用禮貌用語(yǔ)，很多學(xué)生說(shuō)得聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對(duì)我的祝賀，通過(guò)這種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅讓我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。

四、融入生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)

豐富多彩的生活為口語(yǔ)教學(xué)提供了活水源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于留心觀察生活，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如春季時(shí)，我要求學(xué)生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受春天來(lái)臨的氣息。星期一專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課組織他們交流自己的見(jiàn)聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽(tīng)到的、想說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說(shuō)明白、說(shuō)準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，然后教師把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

（作者單位：江蘇宿遷市泗洪縣孫園小學(xué)）