黃杰

筆者聽取了一堂初三歷史復(fù)習(xí)課“宋元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化”，其中小組合作的教學(xué)形式把“自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍展示”的課堂教學(xué)改革意見展示得淋漓盡致。教師通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使小組合作的合作性、任務(wù)性和靈活性原則得到充分詮釋。

一、圖片引領(lǐng)，體現(xiàn)合作性原則

圖片教學(xué)，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在復(fù)習(xí)宋朝經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師巧妙采用“圖說經(jīng)濟(jì)”這一手段，展示宋朝經(jīng)濟(jì)分布圖，醒目標(biāo)注蘇州、湖州、景德鎮(zhèn)、臨安、龍泉（哥窯）、成都、廣州和泉州八個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要求學(xué)生瀏覽課本，學(xué)會(huì)概括，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)角度細(xì)說宋代經(jīng)濟(jì)成就，通過小組合作，快速找出相關(guān)信息。學(xué)生講解時(shí)可一人或多人合作展示。

學(xué)生討論時(shí)，各組學(xué)生的智慧開始碰撞，本以為討論時(shí)少不了爭吵和等待，可同學(xué)間在對(duì)待各種觀點(diǎn)時(shí)都學(xué)會(huì)了相互接納與欣賞，個(gè)體的理性思考，相互間的取長補(bǔ)短，5分鐘時(shí)間，沒有誰在等待和觀望，在組長的管理下，在對(duì)劣勢個(gè)體的指導(dǎo)下，相互補(bǔ)充，組內(nèi)形成統(tǒng)一答案，自信滿滿地等待展示。

可以想象，當(dāng)小組成員走上講臺(tái)，拿著光電指示筆開始講解時(shí)，那種表情，就和說出的答案一樣精彩。在合作和展示中，教師所期待的宋朝經(jīng)濟(jì)分布的各個(gè)中心以及蘇湖糧倉等關(guān)鍵要素一一在屏幕上順利展現(xiàn)，教師只把唐宋經(jīng)濟(jì)分布圖稍加對(duì)比，重點(diǎn)和難點(diǎn)也就自然迎刃而解了。

同樣，在處理宋朝文化這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師也采用了“圖說文化”這一方式，通過圖片展示，使小組成員間的合作性得到了很好的體現(xiàn)。

二、材料研討，體現(xiàn)任務(wù)性原則

本課中，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)重心南移的因素是重點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)中國古代科技文化發(fā)明為世界文明做出的巨大貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)更是難點(diǎn)所在。通過史料研讀和小組合作的形式，這一部分內(nèi)容被處理得十分完美。

在處理我國經(jīng)濟(jì)重心南移的因素這一重點(diǎn)時(shí)，教師把書本知識(shí)和課外材料巧妙融合在一起，知識(shí)要點(diǎn)只需通過小組簡短時(shí)間的商討就可得出，學(xué)生在記住要點(diǎn)的同時(shí)研讀材料的能力也得到了提高，可謂一舉兩得。

在解決中國古代科技文化發(fā)明對(duì)世界文明做出的巨大貢獻(xiàn)這一難點(diǎn)時(shí)，教師則把印刷術(shù)、指南針、火藥和文藝復(fù)興、新航路的開辟、資產(chǎn)階級(jí)革命的有關(guān)史實(shí)材料巧妙融合在一起，引用馬克思的一段評(píng)論：“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)告資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎;指南針打開了世界市場并建立了殖民地;而印刷術(shù)則變成了新教的工具，變成了科學(xué)復(fù)興的手段，變成對(duì)精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿?！?/p>

通過小組合作，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)三者之間的關(guān)聯(lián)所在，在小組討論補(bǔ)充的過程中，小組成員為實(shí)現(xiàn)共同的組內(nèi)目標(biāo)，優(yōu)秀的組員還主動(dòng)帶領(lǐng)大家把世界史的相關(guān)內(nèi)容做了有效復(fù)習(xí)，順利地化解了這一難點(diǎn)。之后，教師再通過對(duì)一個(gè)人懷抱四大發(fā)明悠閑躺在躺椅上的漫畫的討論，有效地提高了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀、看、說這幾個(gè)環(huán)節(jié)后學(xué)會(huì)了歸納概括、因果聯(lián)系和史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)靈活性原則

活動(dòng)單是伴隨著小組合作而生的，兩者的核心都是“活動(dòng)”，其目的就是要讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)中思維能動(dòng)起來，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有幫助的。

本課的教學(xué)就是圍繞活動(dòng)單的有關(guān)內(nèi)容展開的，它分為三個(gè)步驟：第一，梳理并熟記宋元經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況，分析其時(shí)代特征的成因，分宋朝篇和元朝篇。第二，列舉宋元時(shí)期文化成就，認(rèn)識(shí)中國古代科技發(fā)明的世界意義。第三，探究宋元文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)的，而小組合作也正是伴隨在這一過程中進(jìn)行的。

在小組合作環(huán)境下，成員靈活地把內(nèi)容做了分配，本來一個(gè)人要完成的任務(wù)，通過在組內(nèi)分工合作，小組很快就形成了一致的答案，在這一過程中，成員間的靈活配合是取得成果的重要保障。暢快的表達(dá)、耐心的傾聽、微笑地點(diǎn)頭贊同、有不同意見時(shí)的友好表達(dá)、不傷和氣的提醒和指正，等等，這些因素很好地促進(jìn)了小組合作的順利展開，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)效率的提高起到了至關(guān)重要的作用。

（作者單位：江蘇南通市東方中學(xué)）