王強

所謂非智力因素，是指智力以外的因素，包括學(xué)習(xí)興趣、情感、意志、作風(fēng)等。初中思品課教學(xué)中，學(xué)生非智力因素是教學(xué)最需要重點關(guān)注的認知點。教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化引導(dǎo)方法、創(chuàng)新訓(xùn)練手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，才能深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛質(zhì)，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)認知體系。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師要注意利用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的主動性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式很多，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際進行設(shè)計規(guī)劃。首先是教師生動講解，利用故事、描述等方式，將學(xué)生思維帶入到教材內(nèi)容核心之中，觸動學(xué)生敏感神經(jīng);其次是利用多媒體信息技術(shù)，展示圖片、視頻、文字、音頻等資料，給學(xué)生帶來直觀感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;再就是設(shè)計實踐活動，為學(xué)生提供親身實踐的機會，并從活動中形成最真實的感知。

例如，在學(xué)習(xí)《向自己的目標邁進》時，教師展示列夫·托爾斯泰的名言：“人活著要有生活的目標：一輩子的目標，一段時間的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天、一小時、一分鐘的目標?！比缓笞寣W(xué)生說說自己5年、10年奮斗目標。學(xué)生的奮斗目標非常具有個性化。有的學(xué)生說10年后的目標是做飛行員，有的學(xué)生說10年后要做企業(yè)總經(jīng)理，還有的學(xué)生要成為教師。教師先展示名言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我奮斗目標的機會，學(xué)生通過展示自己的奮斗理想，自然激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升了責(zé)任感使命感，由此激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動力自然是無窮的。

二、優(yōu)化引導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，教師要擺脫“一言堂”教學(xué)意識影響，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用非智力因素贏得學(xué)習(xí)主動權(quán)。新課改還要求教師要盡快實現(xiàn)從過去課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在課堂的引導(dǎo)者、服務(wù)者，進而建立新型師生關(guān)系。教師要發(fā)揮主動性，多和學(xué)生進行交流互動，在了解學(xué)生心理的同時，向?qū)W生傳遞善意，吸引學(xué)生關(guān)注，從不同角度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生發(fā)揮非智力因素激發(fā)作用，盡快培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立完善認知體系，形成多元思品素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《意志的力量》時，教師讓學(xué)生做一個游戲活動：每一個學(xué)生拿起課桌上一摞教科書，高高舉過頭頂，看誰舉得時間最長。學(xué)生都感覺非常新鮮，紛紛將教科書舉起來。一分鐘不到，就有學(xué)生放棄了，三分鐘后，最后一個學(xué)生也放下了教科書。教師讓第一個放棄的學(xué)生發(fā)言。這個學(xué)生說：“我真的想堅持的，可這胳膊已經(jīng)酸得不行，只能放棄了。”最后一個放下教科書的學(xué)生說：“我中途幾次想放棄，但我堅信自己能行，咬牙也要堅持，終于贏得了勝利?！苯處熥屵@兩個學(xué)生現(xiàn)身說法，就是要讓更多的學(xué)生明白培養(yǎng)意志力的重要性。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

思品課課堂教學(xué)中，教師要少講多練，為學(xué)生提供更多實踐操作的機會，讓學(xué)生獲得更多實踐感知。教師要注意在課堂訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實踐體驗的主動性，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)意志，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

初中思品課堂訓(xùn)練題型設(shè)計需要創(chuàng)新，要給學(xué)生傳遞更多時代信息，利用多種時尚元素給課堂訓(xùn)練注入新鮮活力，這對挖掘?qū)W生非智力因素有一定幫助。在學(xué)習(xí)《父母賦予我們生命》時，教師給出一道課堂訓(xùn)練題目：中學(xué)生曉曉家境不是很好，父母文化程度不高，只是靠賣菜供曉曉上學(xué)，維持家庭生活。曉曉感覺自己在同學(xué)中沒有面子，她希望能夠有高素質(zhì)父母和高收入的家庭。如果你是曉曉的朋友，你會怎么幫助她呢？學(xué)生展開熱烈討論，對曉曉的態(tài)度和心理提出評價，然后給出一些忠告。課堂展示時，學(xué)生都能夠亮明自己的觀點，勸誡曉曉要珍惜父母親情，做好自己，將來為家庭為父母分憂解困。教師拋出實例，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活展開集體討論，目的就是要觸動學(xué)生的心智，促使學(xué)生非智力因素的萌發(fā)，并從感觸評價過程中實現(xiàn)認知升華。

思品教學(xué)屬于精神性的心靈交流活動，思維、情感、意志等因素在其中發(fā)揮著重要作用。情感是意志力的源泉，情感意志的推動力，決定學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的層次。教師要求學(xué)生具備堅韌的意志，有強烈的求知欲，需要采取多種教學(xué)手段，從不同角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇連云港贛榆縣門河中學(xué)）