宣琪　陳磊

摘 要：電子實訓課受到操作性強、學生數量多等客觀因素影響，一直存在“教學指導面受限”、“教學反饋不全面”、“教學評價低質量”、“教學管理不精細”、“實訓資源太散亂”等實訓課“老大難”問題。教師想因材施教一直有困難。為此，杭州市電子信息職業(yè)學校聯(lián)合企業(yè)開發(fā)了基于“互聯(lián)網+”的電子“云實訓”系統(tǒng)。“云實訓”將學生個人網絡學習空間、統(tǒng)一用戶登錄、數字化資源平臺和硬件操作工位、現(xiàn)代多媒體有效融合，教師通過“導助促”三位一體教學模式進行實踐，有效提高了實訓課的教學質量。文章通過對電子實訓課的特點進行分析，闡述了電子“云實訓”系統(tǒng)的開發(fā)與實踐的過程。

關鍵詞：實訓課；互聯(lián)網+；云實訓；智慧教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0080-04

一、問題與源起

自2014年起，浙江省中職學校電子專業(yè)高考內容進行改革，學生專業(yè)課除了理論考試以外，還要考技能。受此變化影響，學校電子實訓課的教學質量受到了空前的關注，實訓課的教學效果關系著學生專業(yè)技能水平，對學校的高考也會有明顯的影響。但在現(xiàn)實中，學校電子專業(yè)實訓課還存在著很多問題，一直對教學質量有影響，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

1.教師實訓教學指導面受限

電子技術應用專業(yè)技能操作性較強，在班級規(guī)模較大的背景下，一對多的現(xiàn)實使得教學指導教師很難面面俱到，常常顧此失彼，致使學生課堂問題不能及時獲得解決，問題像滾雪球似的增長，最后導致學生厭學，嚴重影響教學質量。

2.學校實訓教學資源分散以及利用率低下

教師以備課組的形式各自為戰(zhàn)，資源雖多但是分散、參差不齊，沒有很好的平臺將其整合與共享，從而使得資源的利用率大大下降，資源之間沒有一個對比，沒有優(yōu)勝劣汰機制，教學資源優(yōu)化就很難實現(xiàn)。

3.過去式、碎片化的教學反饋、評價低質低效

目前的實訓環(huán)境很難實現(xiàn)對每個學生實訓操作過程的監(jiān)控、記錄及評價，評價往往只能是對個別學生、個別環(huán)節(jié)進行，很多實訓結果的評價需要在課后完成，及時性很差。

4.教學管理粗放，因材施教難以實現(xiàn)

現(xiàn)有的條件下，規(guī)模化教學勢必很難實現(xiàn)精細化、個性化的教學管理。在中職學生層次相差較大的情況下，每個學生對于教學要求的理解程度是有差異的，現(xiàn)有教學形式導致兩極分化越發(fā)嚴重。

二、破題與思路

基于以上這些情況，筆者認為：改進電子專業(yè)實訓模式，整合資源，提升教學效率勢在必行。解決問題的主要思路歸納起來就是兩個字：“融”與“創(chuàng)”。

1.“融“合現(xiàn)有裝備

實訓中出現(xiàn)的問題，主要是一個字：“散”。

課堂里學生多了，教師抓實訓教學質量，力不從心——課堂散；

教師資源存放在個人電腦、U盤里，無法有效利用——資源散；

教學反饋滯后，每個學生的實訓評價無法準時到位——評價散；

教學管理粗放，每個學生的實訓需求無法同時滿足——管理散。

要克服上述問題，必須對現(xiàn)有的實訓設備做革命性的改進，設計融合現(xiàn)有設備的各自優(yōu)點，新的實訓臺把原來獨立的實訓電子儀表、多媒體設備整合到一個新的工作臺上。

2.“創(chuàng)”新使用技術

為了能更好地實現(xiàn)設備、資源的整合，有必要采用“互聯(lián)網+”新思路建設新的實訓系統(tǒng)，實現(xiàn)軟硬件的跨界融合。通過基于“互聯(lián)網+”的電職數字校園對新實訓系統(tǒng)的學生賬號實現(xiàn)統(tǒng)一用戶登錄，方便又快捷；學生通過數字校園個人學習空間，可以在互聯(lián)網上學習教師發(fā)布在數字資源平臺上的資源，實現(xiàn)在“云”上的便捷學習[1]。

三、開發(fā)與實踐

1.“云實訓”系統(tǒng)的開發(fā)

根據前面所提及的“融”、“創(chuàng)”的解決思路進行系統(tǒng)開發(fā)，將按照以下幾個部分來進行。

（1）開發(fā)“云實訓”硬件系統(tǒng)，打造一體化、可視化、通用型實訓工位

為了解決技能教學中四點問題，學校開發(fā)了“云實訓”硬件平臺（見圖1、圖2）。硬件主要包括操作平臺、計算機、監(jiān)控設備、儀器設備、網絡設備。

硬件設計時，在每個實訓工位前安裝了攝像頭，攝像頭是由學習系統(tǒng)進行控制的，在講臺上則安裝了監(jiān)控中心。這樣，教師坐在講臺前面，便可輕松地掌握每位學生的技能操作情況，發(fā)現(xiàn)有操作問題時及時地予以提醒，問題嚴重時，教師會直接走到學生面前進行指導。

“云實訓”硬件平臺幾乎集成了電子技術應用專業(yè)所需要用到的所有教學儀器，同時計算機的引入可以將電子專業(yè)所有的專業(yè)軟件應用起來，這樣一來可以實現(xiàn)電子專業(yè)所有的技能教學，并達到理虛實一體化的教學[2]。

（2）開發(fā)“云實訓”數字化教學資源庫，打造數字化、共享化、智能化教學平臺

“云實訓”資源庫平臺如圖3所示，是數字化資源的載體，是把資源、硬件、教學結合在一起組成一個系統(tǒng)的關鍵，“云實訓”模式下，平臺建設需涵蓋數字校園用戶統(tǒng)一身份認證登錄、資源發(fā)布上傳下載修改、實時視頻圖像傳輸、實時評價反饋、數據統(tǒng)計匯總五大功能模塊。

這五大塊功能，對自主學習難問題提供了途徑、對“三難”問題提供了軟件保障、對技能授課標準不一提供了一致性模板、對資源共享難問題提供了共建共享的平臺。

（3）配建現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)，打造直觀化、交互型教學媒介

為保證能有效開展“云實訓”，配合硬件、資源庫這兩個平臺使用，需要有一個現(xiàn)代的多媒體平臺。平臺包括無線同頻器、電子白板、Pad、無線音箱系統(tǒng)、視頻攝錄系統(tǒng)。無線同頻器的作用就是可以將手持式智能終端上的畫面?zhèn)鬟f到投影上，教師可以抓拍教學過程的每一個瞬間及時反饋給所有學生，電子白板的引入能夠有效的在講解過程中加入批注，并能很好的保存起來，存放到資源庫平臺中去。

（4）實踐云實訓系統(tǒng)，打造“導助促”三位一體的技能教學模式

實訓工單從操作步驟、操作對象、方法和評價標準等維度，圖文并茂地對操作過程進行了詳細描述，學生根據工單導學完成相應的工作任務，在過程中遇到問題可以在數字資源庫中查詢相應資源助學，解決相應問題，最后學生將完成階段性成果及最終結果進行自評、互評、師評等評價，從而實現(xiàn)教學及能力提升，實現(xiàn)平臺促學，實現(xiàn)了具有個性化特質的教學。

2.云實訓系統(tǒng)的教學實踐

通過幾年來“云實訓”系統(tǒng)的應用與實踐探索，逐步形成了工單導學、資源助學、平臺促學三位一體的教學模式，三者環(huán)環(huán)相扣構成了完整體系。同時精細化管理也保證了系統(tǒng)的正常有序運行。經過多年實踐大大提高了學生技能學習的效率和質量。

（1）工單導學讓學生在實訓時有清晰的操作指南

工單導學是“云實訓”系統(tǒng)應用的一個小助手，是連接學生和系統(tǒng)的一個紐帶。利用圖文并茂的工單導學，讓學生在操作步驟、操作數字化資源鏈接、操作對象、方法和評價標準等維度有據可依，以工作任務為線索引導學生自主學習。如圖4所示《三人表決器》項目的實訓工單部分內容。

（2）資源助學為學生能夠個性化自主學習提供途徑

資源助學是在教學過程中很好的應用云實訓資源平臺中的數字化教學資源，教師針對某一個具體的實訓項目開發(fā)了相應的數字化教學資源，其中包括技能操作微視頻、常見錯誤解讀、理論分析以及上一次課學生的一些典型的操作。學生能夠根據自己掌握情況利用資源平臺的資源搜索和幫助提示功能，選取自己所需要的知識點、技能點進行學習、操作。這樣能夠很好的實現(xiàn)因材施教，讓教學尊重學生的個性，讓學生能更自主的學習[3]。

3.平臺促學為學生技能提升提供了通道

平臺促學是應用了“云實訓”平臺及時評價反饋功能，教師可借助平臺監(jiān)控輕松地掌握每位學生的技能操作情況，并及時地予以指導、反饋、評價。同時借助系統(tǒng)開發(fā)時帶的廣播系統(tǒng)，能夠將教學過程中的視頻圖像以大屏幕投影及系統(tǒng)廣播的形式反饋到每個學生終端。這種及時反饋大大提高了學生解決問題的效率，對學生的技能提高有著極大的促進作用。如圖5所示。

當學生技能操作發(fā)生錯誤時，教師便可一邊糾正操作問題，一邊點擊按鈕扣除對應指標的成績，臨下課時便可輕松地得到一張實訓效果評價柱狀圖，直觀地反映出技能訓練的成果與不足，實現(xiàn)了實時評價和反饋。同步錄制每位學生的操作過程，這不僅為教師評價學生技能提供了可視依據，而且為學校分析、研究學生的技能學習過程積累了大數據。

4.精細化管理為系統(tǒng)的有序運行提供了保障

系統(tǒng)使用便捷在于后臺管理精細化，首先是及時有效的培訓體制，建立了校本培訓機制，讓教師很好的掌握系統(tǒng)使用的方法。其次是精細化的實訓室管理制度，以7S的要求來做好設施、設備、環(huán)境的維護。最后是數字化資源的整理和整合，資源是系統(tǒng)的核心，有序有效的資源管理非常重要，系統(tǒng)以項目來分割整個資源，跟某一項目相關的資源都存放在該項目的目錄下面，同時提出資源點擊排名，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰[4]。

四、成果與創(chuàng)新

1.成果

（1）國內首創(chuàng)中職電子專業(yè)新型實訓系統(tǒng)

該系統(tǒng)獲得兩項國家專利，其中 “云實訓”硬件平臺獲得了國家實用新型發(fā)明專利，專利號為201320586340.8，“云實訓”軟件平臺獲得國家軟件著作權，著作權編號2014SR031613。

（2）構建了一個“云實訓”教學資源平臺

云實訓平臺形成了校企互聯(lián)、家?；ネ?、師生互動，各方資源共建共享一種可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。經過4年多的共同開發(fā)與應用，建成了5個云實訓系統(tǒng)的實訓室，建成5門數字化核心課程，50多個實訓項目，1000余項數字化教學資源，10多個經典案例的資源平臺，學校被評為浙江省首批資源庫建設示范學校。

（3）形成了“云實訓”技能教學新模式

借助云實訓平臺，通過工單導學的教學形式，幫助學生實現(xiàn)自主學習，在此基礎上，教師借助視頻與網絡實時查看、幫助及評價學生的課堂學習過程，借助于云服務器對學生的學習過程、結果等數據進行存儲、統(tǒng)計、分析和評價，在平等的課堂教學資源環(huán)境中，初步形成大數據背景下兼具個性與高效特質的教學模式。

2.創(chuàng)新

（1）基于教材的共性化教學將向基于資源的個性化教學轉變

“云實訓”采用先進互聯(lián)網技術手段，將數字化教學資源作為教學內容，教師提出教學任務并對學生實訓過程進行及時評價、反饋，學生根據學習任務及個性的需求選用相應的資源，并根據教師的反饋對操作進行修正，最終達到技能教學目標。學生既是資源的使用者，又是資源的生產者，學生在進行資源成長體驗式學習，這意味著基于教材的共性化教學將向基于資源的個性化教學轉變。

（2）教學資源架構實現(xiàn)了從分散化向系統(tǒng)化的轉變

“云實訓”系統(tǒng)是將技能操作工位、信息化教學手段、教學過程監(jiān)控、教學過程評價、教學資源使用、生成、理論教學、虛擬仿真，實際實踐整合到一起的完整的可持續(xù)發(fā)展的實訓教學生態(tài)系統(tǒng)。

（3）教學指導、反饋、評價分時性、局部性向實時性、大數據化轉變

借助大數據手段對學生完整學習狀態(tài)的分析，其中包括理論知識掌握程度，用科學數據對學生進行研究。利用云監(jiān)控實現(xiàn)技能教學留痕、利用云計算實現(xiàn)學生操作數據分析、結果數據統(tǒng)計分析，為教學研究提供了數據支持及科學性保證。

（4）教學無痕向教學留痕轉變

“云實訓”系統(tǒng)能夠把教學的整個過程完整的記錄下來，將原來物質化實物化的教學資源以數字化的文字、圖片、視頻等形式存儲起來，大大節(jié)省了存儲空間，同時可以利用檢索的方式方便使用者查詢相關的數據。

（5）推廣應用的專門化向可移植化轉變

本成果是以電子技術應用專業(yè)為例的，專業(yè)不同但是系統(tǒng)架構都是一致的，只要結合自身專業(yè)建設自己的硬件平臺，再配套上本專業(yè)的數字化教學資源就可以很好的開展教學。

五、成效與推廣

經過4年多的共同開發(fā)與應用，建成了5個云實訓系統(tǒng)的實訓室，目前所有實訓室都投入了使用，學生覆蓋面為整個電子專業(yè)部近1000人，每周“云實訓”環(huán)境實訓室課時達20學時/間，幾年下來成效顯著。

1.學生學習興趣、自主性、技能水平大幅提升

通過各年級的調查問卷、座談會及收集到學生的體會及多方聽課后評課反饋，聽課率、參與率達95%以上。近幾年學生榮獲全國技能大賽金牌1枚、銀牌2枚、銅牌2枚，省賽金牌3枚、銀牌3枚。首屆高職考技能考中，我校211名學生參加考試（全省最多）平均分137.3，為杭州市第一，省內前三。

2.專業(yè)教師技能及教學科研水平大幅提升

各級各類競賽成績顯著，其中獲國賽一等獎共2項、二等獎1項，省賽一等獎2項、二等獎2項。市級論文評比一等獎5篇以上，杭州市課題1項。各級各類雜志發(fā)表文章10余篇，編寫教材10余本。多本教材被浙江省評為規(guī)劃教材推廣使用。

3.專業(yè)內涵質量得到了深化

在現(xiàn)有的教學模式下，增加了信息化教學的形式，實現(xiàn)了專業(yè)教材本位的教學傳統(tǒng)向以數字化資源為基礎的教學形式的初步轉變，向教學信息化、智慧教育轉型升級。

“云實訓”系統(tǒng)在本校實踐的同時，成果也輻射到了教儀企業(yè)及兄弟學校，推廣效應顯著。

4.成果轉化，促進企業(yè)轉型升級

成果獲得了兩項國家專利授權，相關成果轉化為教儀公司技術革新、理念轉變提供了范本，到目前為止，已有4家企業(yè)前來洽談專利授權轉讓事宜。如浙江亞龍教育裝備有限公司結合“云實訓”系統(tǒng)，應用到浙江省高職技能考試設備中。

5.成果推薦，爭做教改示范

在此期間，省級層面的講座達5次以上，各類省級骨干教師培訓類項目3次以上，公開課達6次以上，各類參觀10余次，對省內專業(yè)建設、實訓室建設、數字化資源庫建設、教育教學改革起到很好的示范作用。

6.成果實踐應用，獲得社會認同

華東師范大學徐國慶教授聽過“云實訓”系統(tǒng)公開課后，在《職教論談》卷首語中發(fā)表了《一堂印象深刻的公開課》，大幅肯定了學校的努力，成果還在《杭州職教》、《杭州日報》上都有相關報道，2014年入選中國電子商務博覽會，并在智慧教育展區(qū)展出，傳播了智慧教育理念，贏得社會的認同。

基于“互聯(lián)網+”的電子“云實訓”系統(tǒng)是電職教師教學智慧與最新信息技術結合的產物，其高度的智能化使教師在電職電子專業(yè)上實訓課更加輕松，師生之間分享教學資源也變得十分方便。其理念符合電子專業(yè)建設的發(fā)展方向，可以說電子“云實訓”系統(tǒng)的建設與應用體現(xiàn)了電職智慧教育不斷深入的趨勢，是一個具有創(chuàng)時代意義的發(fā)展。

參考文獻

[1]梁文鑫.大數據時代——課堂教學將迎來真正的變革[J].北京教育學院學報（自然科學版），2013（1）：14-16.

[2]黃允千.構建電工電子實驗中心的新模式[J].實驗技術與管理，2005（3）.

[3]王立臣.談提高學生實踐技能方法[J].職教論壇，2004（12）.

[4]戴元富.論在中職電子電工技能教學中樂學理念的構建[J].成才之路，2009（17）.

（編輯：魯利瑞）