鄭海燕

[摘 要] 音樂課堂教學是師生的多邊活動，具有預設性。要想在課堂上獲得最佳的教學效果，就需要根據(jù)學生的反饋信息對教學方法進行必要和恰當?shù)陌盐蘸驼{(diào)整，讓學生在主動參與學習的課堂過程中，通過情境自學、合作互學、展示激學、提升領學，把音樂課堂真正變成學生主動求知的課堂，讓音樂課堂真正被激活。

[關鍵詞] 科學的課堂提問；導入的藝術；恰當運用體態(tài)語；提高教學成效

在音樂教學中，教師大多偏重音樂知識和技能的傳授，忽視對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，剝奪了學生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂、享受音樂的機會，使學生對音樂學習產(chǎn)生反感和厭惡心理。如何激活音樂課堂，是筆者一直思考的課題。筆者發(fā)現(xiàn)，通過音樂教學，使學生的內(nèi)心受到感染，于無聲處養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往和追求，是激活音樂課堂的內(nèi)在要求。因此，音樂教育應該遵循藝術本身的規(guī)律，通過多種感官的參與、體驗，讓學生獲得藝術滋養(yǎng)，使學生感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣，促進他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并積極表達他們的創(chuàng)意。

一、精心設計每個教學環(huán)節(jié)

讓學生接觸到的只是一些獨立的知識點或者枯燥的技能訓練，這樣的音樂課無疑是失敗的。學生滿懷期望地盼著音樂課，卻發(fā)現(xiàn)音樂課同樣是填鴨式的知識灌輸，只能心不在焉地被動接受。真正有效的音樂教學，應強調(diào)教學目標與內(nèi)容的合理安排，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生興趣。要將學生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，這樣學生才會變“要我學”為“我要學”。

一般的音樂課堂中，強調(diào)紀律，不準說話，不準做小動作等。上課時，教師照本宣科把音樂作品的知識點介紹一下，然后機械式地教。音樂欣賞課更是錄音機一放，讓學生從頭聽到尾。這樣的音樂課怎能讓學生心靈愉悅呢？

在高效的音樂教學中，從導入環(huán)節(jié)就要開始精心設計，要注重藝術性和獨創(chuàng)性。如教學蘇少版三年級下冊《音樂》第一單元《春天的歌》時，在導入環(huán)節(jié)，教師提出“春天在哪里”的疑問，啟發(fā)學生描繪春天的情景。然后以“尋找春天—體驗春天—表現(xiàn)春天—感悟春天”為主線展開教學，激發(fā)學生的興趣。同時引導學生從整體上感受、體驗該單元音樂優(yōu)美、流暢的特點，感受到春天之美，體驗到人與自然和諧相融的情境。此外，通過讓學生自己創(chuàng)編旋律，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)他們自主探究、自主學習的能力。課后，教師還可帶領學生到郊外，讓他們感受大自然的美，讓他們對所學知識有更深入的理解。教師讓學生主動感悟、欣賞、探索，整個音樂課堂就是流動的，是歡愉的。

在音樂教學環(huán)節(jié)，教師應注重多向?qū)W生提出一些探索性問題。探索性問題是要求學生在原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過常規(guī)思維和非常規(guī)思維相結(jié)合，根據(jù)所給條件進行創(chuàng)造性思維才能回答的問題，答案往往具有多元性。探索性問題可以多種多樣，沒有固定的模式，給學生以廣闊的思考空間。“你們看看這首歌曲節(jié)奏方面有什么特點？”“《對花》和《對鮮花》分別給了你什么樣的感受？”“比較下這兩首歌曲有哪些異同？”……這些探索性問題對于完成教學難點和學生理解音樂，培養(yǎng)學生的思維能力有很好的作用。因此，教師在課堂上應盡量采用開放式教學，努力建立一種“教師為主導和學生為主體”的環(huán)境，創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師還可充分利用多媒體，靈活地創(chuàng)新教學方法，突出情感教育特點。

二、不斷改進和完善教學常規(guī)

不斷改進和完善教學常規(guī)是實現(xiàn)音樂教學科學化、促進教學過程最優(yōu)化、提高音樂教學質(zhì)量的重要手段之一。在區(qū)“領航教師”的評選課上，筆者抽到的課是蘇少版一年級《音樂》的《動物說話》。在這節(jié)課上，筆者嘗試變換各種活動方式組織教學，比如從聽辨動物的各種聲音入手，引領學生學會聆聽教師的問題；聆聽歌曲中出現(xiàn)的× ×|×× ×| 的節(jié)奏，聽辨歌曲中出現(xiàn)的小動物的順序。同時，將律動教學融在其中，激發(fā)學生參與的興趣。教學中，還注重引入分組合作，讓學生在分組合作中通過角色變換得到新奇的感受，增進對歌曲的理解，提高藝術審美能力。

一節(jié)靈動的音樂課應該展現(xiàn)出多彩的生命力，在音樂課堂上，筆者盡量多把主動權交給學生，釋放音樂課的活力。筆者今年帶的是四年級，教學中筆者發(fā)現(xiàn)，教材上安排的單元內(nèi)容有的學生不太感興趣，有的本身就難理解。針對這些情況，筆者作了歸納，比如學生喜歡學唱第三單元的歌曲《四季歌》，筆者就在網(wǎng)上搜到好幾首同名但不同風格的歌曲讓學生們欣賞，在開闊他們視野的同時，提高了他們的審美能力。第六單元的《月亮鉤鉤》很多學生不是太喜歡，筆者就把這首要求學唱的歌曲變成以欣賞為主，通過讓他們欣賞，慢慢領悟歌曲的魅力。而《月亮的故事》這首歌雖然是欣賞曲目，但是旋律非常美，學生很喜歡唱，于是筆者干脆就教唱該歌曲。通過對單元課程的靈活整合和設計，把教學單元中的有效因素整合，既優(yōu)化了教材，也優(yōu)化了教學過程。

三、營造開放式課堂和生動有趣的課堂氛圍

調(diào)動多種感官的參與、體驗，是學生獲得藝術經(jīng)驗和審美能力的最基本方式。而也只有在參與體驗過程中，學生才能感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣，促進他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。針對我們學?！皟啥嗡沫h(huán)，自主互助”的特色教學模式，筆者在教學中著力創(chuàng)設一種寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種積極活躍的狀態(tài)，讓學生在情境自學、合作互學、展示激學、提升領學的課堂氛圍中學得開心，學得主動。

創(chuàng)設開放式的音樂課堂需要關注兩方面：一是必須把自由還給學生，可以允許他們按照自己的方式參與探究活動，如可以開展小組展示、小組評價、小組間發(fā)表看法等。二是一定要贊賞每一個學生的回答，哪怕他回答得多么離譜，都要給予鼓勵，然后給予相應的引導。例如筆者在教歌曲《我的祖國》時，首先在導入環(huán)節(jié)播放國歌，學生們立馬自覺跟隨唱了起來，接著筆者播放了《我的祖國》這首歌曲的來源——電影《上甘嶺》片段。這樣的引導，激發(fā)了學生的愛國之情和學習歌曲的熱情，在欣賞和理解歌曲的同時，恰到好處地教育了孩子們要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。這也幫助了學生更好地把握音樂中的三要素——情緒、節(jié)奏、旋律，同時為學生與音樂之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系起到了鋪墊作用。

要達到教學目標，除了創(chuàng)設開放式音樂課堂，營造一種活躍生動有趣的課堂氛圍也尤為重要。如在教授欣賞課《鴨子拌嘴》時，筆者將學生分成四組，并為每組學生準備了樂器——小镲?！霸谝粋€池塘邊，一群小鴨子向我們走來了，可是不知道怎么搞的，其中有兩只鴨子吵架了，我們怎么用镲表現(xiàn)這個小故事呢？”筆者話音一落，教室里就喧鬧了起來，甚至有些嘈雜。筆者并沒有喝令他們停止，而是仔細地觀察他們演奏。學生們有的不緊不慢；有的擊打節(jié)奏很快；有的擊打力度上變化不一，甚至把動作和表情都加上去了。隨后，筆者讓每個組的學生說一說對該音樂的感受。接著，讓每一組進行表演，同學們把兩只鴨子吵架又和好的情景表演得活靈活現(xiàn)。通過這種形式，既使課堂活躍生動有趣，又使學生更好地掌握了音樂知識，并啟發(fā)了他們在學習中學會合作，在合作中學會生存。

在音樂教學中，教師要經(jīng)常進行換位思考，從學生的角度去設計課堂目標，滿足孩子們的學習需求。音樂教師要不斷研究學生，反思自己的教學過程，提高駕馭課堂的能力，以學生為主的靈動課堂才真正出現(xiàn)，才能真正激活音樂課堂，讓學生在愉悅的氛圍中得到音樂的熏陶和藝術的滋養(yǎng)。

責任編輯 萬永勇