劉金麗

摘 要： 教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)踐行教學(xué)理念。新課程改革倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為宗旨，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)“有效”一詞其內(nèi)涵發(fā)生了深刻豐富和變革，教師應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，踐行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效率。本文從如何踐行教學(xué)過程雙向特性、以生為本教學(xué)理念、科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)機(jī)制等三個(gè)方面，對(duì)開展高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)做了論述。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 課改標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)理念“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)“踐行”教學(xué)理念。任何學(xué)科教學(xué)都必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為其行動(dòng)實(shí)踐的總要求。發(fā)展教育學(xué)指出，隨著人類社會(huì)的發(fā)展，其教學(xué)理念及其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨之發(fā)生巨大的變革和深化，課堂教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)涵也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行深刻的改變和豐富。新課程改革倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為宗旨，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取行之有效、深入細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)，以此踐行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效率。新課程改革綱要作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總遵循和總要求，教師實(shí)施教學(xué)，必須對(duì)現(xiàn)有的課改要義深切領(lǐng)悟，深入踐行課改精神，滲透和呈現(xiàn)課改精髓。筆者就如何踐行課改標(biāo)準(zhǔn)，開展高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，從三個(gè)方面談?wù)勔娊狻?/p>

一、踐行教學(xué)過程雙向要求，實(shí)施師生互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程其本質(zhì)是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”交融、滲透、互動(dòng)的“升華”過程。教學(xué)活動(dòng)不能缺少教師和學(xué)生二者之間的交流互動(dòng)，雙向性是課堂教學(xué)所具備的基本特性之一。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分高中數(shù)學(xué)教師忽視課堂雙邊特性，過分強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的“教”的作用或?qū)W生主體的“學(xué)”的特性，教師或?qū)W生二者的實(shí)踐活動(dòng)，沒有“交集”部分、缺少“協(xié)作”關(guān)系，缺乏“雙向”特性，師與生的主導(dǎo)和主體特性不能展示和體現(xiàn)。而新課程改革綱要要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有運(yùn)動(dòng)、發(fā)展特點(diǎn)，凸顯雙邊、互動(dòng)特性。這就要求高中數(shù)學(xué)課堂成為教師和學(xué)生深入溝通、互動(dòng)的“載體”，將教學(xué)過程雙向特性在師生互動(dòng)進(jìn)程中，進(jìn)行生動(dòng)、形象的展示和體現(xiàn)。教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采用師生交流、師生探討、師生辯論、師引生探、師導(dǎo)升學(xué)等互動(dòng)式、雙向性的教學(xué)形式，讓教師和學(xué)生之間在“一唱一和”的深切配合中，真正“動(dòng)起來”、“探起來”、“辯起來”，共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。

三、踐行評(píng)價(jià)科學(xué)務(wù)實(shí)準(zhǔn)則，實(shí)施多樣評(píng)價(jià)辨析活動(dòng)

評(píng)價(jià)教學(xué)是教學(xué)工作者主導(dǎo)特性展示的一個(gè)重要“渠道”，評(píng)價(jià)教與學(xué)雙邊活動(dòng)是教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要“活動(dòng)”。常言道，三十年河?xùn)|，三十年河西。評(píng)價(jià)活動(dòng)的要求與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了深刻變化。新課程改革下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該具有指導(dǎo)性、釋疑性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性、啟示性、促進(jìn)性，應(yīng)按照因材施教、有的放矢、統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)原則，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高中生深入思考、深刻反思，扎實(shí)整改，豐富其教與學(xué)的雙邊實(shí)踐成果。如“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式”一課教學(xué)中，教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，在整體掌握高中生解答等差數(shù)列活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中生出現(xiàn)“錯(cuò)誤理解等差數(shù)列的公差的取值內(nèi)容”缺點(diǎn)，啟用評(píng)價(jià)教學(xué)手段，不是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，而是用商量的口吻和引導(dǎo)的語言，對(duì)高中生出現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)的地方及存在原因和解決方法進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，讓他們深刻認(rèn)識(shí)，在解析這方面案例時(shí)，公差有正值、負(fù)值或0等不同情況，但在實(shí)際分析過程中，不能主觀臆斷，片面認(rèn)為公差應(yīng)該大于0，而出現(xiàn)漏解情況。

總之，新課程為數(shù)學(xué)有效課堂定下了“標(biāo)準(zhǔn)”。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻踐行課改標(biāo)準(zhǔn)要義，深刻挖掘“有效”一詞的豐富內(nèi)涵，開展務(wù)實(shí)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑞萍.中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].教育導(dǎo)刊，2007（08）.

[2]鐘祿嬌.淺談提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)苑教育，2009（01）.

[3]吳國(guó)平.新課程行動(dòng)中的教師成長(zhǎng)[D].華東師范大學(xué)，2008.