王玲

何謂有效教學(xué)？我認(rèn)為有效教學(xué)并不局限于一次或一個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)，可以理解為在教學(xué)過程中，教育者通過一定的教育手段，使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間段內(nèi)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到更多的鍛煉和更好的發(fā)展。有效教學(xué)，是教師有效教的結(jié)果，更是學(xué)生有效學(xué)的過程。所以，在我看來，幼兒園的有效教學(xué)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

最近，班中幼兒都以十萬分的積極性參與到以男孩隊(duì)和女孩隊(duì)為對(duì)壘單位的“故事、兒歌PK賽”中。PK的內(nèi)容和主題是課堂上幼兒共同學(xué)習(xí)的，包括兒歌的朗誦、古詩的賞析、故事的復(fù)述與創(chuàng)編；PK的順序和方式是自主的，幼兒可以自己選擇準(zhǔn)備好的內(nèi)容，在想要表現(xiàn)的時(shí)候表現(xiàn)；PK的結(jié)果是公開化的，每完成一個(gè)任務(wù)，就可以在小組PK記錄表上獲得一個(gè)貼畫紙標(biāo)志作為獎(jiǎng)勵(lì)。隨著PK活動(dòng)的深入開展，越來越多的幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，他們的表現(xiàn)中充溢著越來越多的驚喜與感動(dòng)。雖然現(xiàn)在PK賽已經(jīng)是班中孩子話題的焦點(diǎn)，但是在一開始，這樣的一個(gè)活動(dòng)并沒有得到大多數(shù)孩子的響應(yīng)。為了一步步調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性和培養(yǎng)孩子的合作精神，我根據(jù)幼兒的興趣和行為走向多次調(diào)整活動(dòng)細(xì)節(jié)。

結(jié)合這一實(shí)例，我與大家分享對(duì)于有效教學(xué)開展的看法。

一、讓幼兒成為直接參與者——有效教學(xué)的重要前提

盡管很多孩子通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于教授過的兒歌、故事已經(jīng)比較熟悉，但是當(dāng)知道比賽是以性別為單位的時(shí)候，很多幼兒在一定程度上表現(xiàn)“事不關(guān)己一身輕”的心理，他們不愿意主動(dòng)地在全班同伴面前表現(xiàn)。所以在活動(dòng)的初期，真正積極參與活動(dòng)的只有個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子。針對(duì)這樣的情況，我在第一天的活動(dòng)結(jié)束后，立即將兩張寫有所有小朋友名字的PK記錄表格貼到班級(jí)的醒目位置，并把已經(jīng)參與過活動(dòng)的孩子的獎(jiǎng)勵(lì)貼紙貼到表格中。很多孩子在看到自己名字的那一刻，都表現(xiàn)得十分驚奇：“不是說是男孩女孩PK賽嗎？”“怎么會(huì)有我的名字？”也是從那一刻開始，“我是參與者”這樣的意識(shí)開始在每一個(gè)孩子的腦海中變得清晰。

集體活動(dòng)中，專業(yè)教師會(huì)有意識(shí)地把每一個(gè)孩子都當(dāng)做活動(dòng)的參與者，通過各種形式給予幼兒參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，但并不是每一個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)地把自己當(dāng)做活動(dòng)的參與者，有意識(shí)地為自己爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)中，這樣的現(xiàn)象表現(xiàn)得更嚴(yán)重和明顯，久而久之，班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化情況。通過合理的手段，幼兒意識(shí)到自己是活動(dòng)的直接參與者，是有效教學(xué)的重要前提。

二、讓幼兒嘗試主動(dòng)的表現(xiàn)——有效教學(xué)的必要條件

我并沒有期盼在活動(dòng)的一開始就讓每一個(gè)孩子都主動(dòng)地參與活動(dòng)，但是我期盼通過我的努力，使得每一個(gè)孩子都迸射“我也想來試一試”的火花——每天放學(xué)前的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間在很多孩子心中點(diǎn)燃這樣的火花。

一天、兩天，每天都會(huì)有沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子跑到我的身邊，委屈地對(duì)我說：“老師，這個(gè)故事我也會(huì)講的。”“我相信你，但是你剛才為什么沒有大膽的站起來表現(xiàn)呢？”“因?yàn)椤边@時(shí)，孩子都會(huì)很害羞地笑起來。然后我會(huì)告訴他們：“不要錯(cuò)過了明天的機(jī)會(huì)哦！”

走出第一步后，很多孩子開始發(fā)現(xiàn)主動(dòng)表現(xiàn)的好處，集體活動(dòng)有限的時(shí)間顯然已經(jīng)無法滿足大多數(shù)幼兒想要積極表現(xiàn)的熱情，孩子們竟然主動(dòng)想到可以靈活利用午間散步和戶外活動(dòng)的時(shí)間。玩累了就把講故事、朗誦詩歌當(dāng)做休息，爭(zhēng)取到新的獎(jiǎng)勵(lì)后繼續(xù)游戲，不失為一種勞逸結(jié)合的好辦法。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一部分性格比較內(nèi)向的孩子，他們與其他孩子一樣渴望與同伴交流、在同伴面前表現(xiàn)自己，卻又害怕被同伴拒絕、否定，所以在學(xué)習(xí)過程中總顯得吃力。每當(dāng)遇到這樣的孩子，我都會(huì)有意識(shí)地提醒他：“準(zhǔn)備好了，就展示一下你的本領(lǐng)吧，你一定行的?！睂?duì)于幼兒來說，教師的肯定有著一種巨大的魔力。

將自己學(xué)到的本領(lǐng)表現(xiàn)出來是一種能力，吸引孩子進(jìn)行這樣的嘗試，然后鼓勵(lì)他們?cè)黾舆@樣的嘗試，最后滿足他們表現(xiàn)的欲望。給予這樣的幼兒更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地走出第一步，然后大方地肯定他們的努力，讓他們獲得和其他幼兒相同的機(jī)會(huì)，漸漸地，我們就會(huì)在課堂上看見他們躍躍欲試的眼神和不夠自信已舉起的手臂。在這樣的共同學(xué)習(xí)、交往中，更多的孩子學(xué)會(huì)勇敢與自信。也只有在這樣的前提下，集體教學(xué)才會(huì)真正面對(duì)所有幼兒，變得更切實(shí)有效。所以，讓幼兒嘗試主動(dòng)表現(xiàn)是讓幼兒學(xué)會(huì)積極表現(xiàn)的前提，也是有效教學(xué)的必要條件。

三、讓幼兒感受成功的喜悅——有效教學(xué)的階段目標(biāo)

“我今天又得到了一個(gè)貼畫紙”；“我把《小蝌蚪找媽媽》學(xué)會(huì)了”；“哇，我們已經(jīng)完成了這么多任務(wù)了”；一個(gè)從來沒有參與過活動(dòng)的女孩在大家面前完整的朗誦了詩歌，孩子們給予了熱烈的掌聲；一個(gè)能力出眾的孩子又以一個(gè)故事的優(yōu)勢(shì)處于領(lǐng)先，我向他豎起了大拇指……每到這樣的時(shí)刻，孩子們都絲毫不會(huì)掩飾臉上的笑容，盡情地抒發(fā)心中的喜悅。因?yàn)楣_化的成績(jī)記錄和表揚(yáng)措施，使得幼兒可以看到整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程，也使得他們親身感受到每一次進(jìn)步帶給自己的喜悅。

幼兒的發(fā)展是有差異的，無須要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到完美，而要用贊賞的目光看到他們的每一次努力和每個(gè)成長(zhǎng)腳印，呵呼對(duì)于幼兒來說得來不易的結(jié)果，讓孩子知道，即使有失誤、有失敗，也沒有關(guān)系，重要的是，不要放棄努力，總有一天能取得好的結(jié)果。尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒，通過這樣的過程，讓幼兒逐漸樹立自信。只有這樣，幼兒才有可能獲得更多更大的進(jìn)步，讓孩子感受成功的喜悅，逐步樹立自信，是有效教學(xué)的階段目標(biāo)。

四、讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽與請(qǐng)教——有效教學(xué)的重要過程

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如起跑的姿勢(shì)般，對(duì)于最后的結(jié)果起著決定性的作用。有效教學(xué)活動(dòng)不僅要給予幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要向幼兒滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。上課時(shí)該如何參與？遇到問題時(shí)要如何解決？錯(cuò)過了聽講要如何彌補(bǔ)？與同伴的合作中要如何協(xié)商？通過教師的引導(dǎo)和督促，當(dāng)這些問題逐步化解為幼兒的正確行動(dòng)時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣就初步養(yǎng)成。

隨著活動(dòng)的不斷開展，孩子們的學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的目的性，為了更好地學(xué)到本領(lǐng)并向大家展示，幼兒在課堂上的注意力明顯比以往集中。但是集體教學(xué)的弊病在于，教師無法兼顧每一個(gè)孩子的接受能力，對(duì)于部分孩子來說，其只依靠課堂上的認(rèn)真聽講并不能完整地掌握所需的各類知識(shí)。很多孩子會(huì)因?yàn)檫@樣的原因錯(cuò)失很多可以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這時(shí)課外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就變得格外的重要。

“如果老師上課教的東西你沒有能學(xué)會(huì)該怎么辦呢？”我與孩子一起討論了這個(gè)問題?！翱梢匀柪蠋?，重新再學(xué)一下?！薄翱梢栽俾?zhēng)妆殇浺魴C(jī)?！薄翱梢匀枂栔赖男∨笥训??！薄袄蠋煆?fù)習(xí)的時(shí)候再認(rèn)真聽，然后學(xué)會(huì)?！比绻f剛開始，這只是幼兒的回答，那么孩子之后的實(shí)際表現(xiàn)使得很多孩子擁有可以爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)，也使班級(jí)里逐漸形成很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我還不會(huì)，請(qǐng)你幫我一下；我先學(xué)會(huì)了，我來教你。孩子們根據(jù)不同的需要更換不同的小老師，小老師利用這樣的機(jī)會(huì)過一把“老師”癮，在玩樂的過程中鞏固所學(xué)。比起與教師的交流，孩子更愿意在同伴中完成學(xué)習(xí)，所以，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽與請(qǐng)教，把課堂延伸到更廣闊的空間中，是有效教學(xué)的重要過程。

五、讓幼兒經(jīng)歷良性的競(jìng)爭(zhēng)——有效教學(xué)的優(yōu)化機(jī)制

在幼兒間相互教與學(xué)的過程中，孩子們?cè)跐撘颇刑幚砗帽舜说母?jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，你為我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件，我也給你創(chuàng)造了鞏固的機(jī)會(huì)。雖然幼兒之間無法避免地存在差距，但是為了縮小和保持這樣的差距，形成一種你追我趕的形勢(shì)，大家都在競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲得進(jìn)步。也許孩子們并不了解什么是良性競(jìng)爭(zhēng)，卻正在經(jīng)歷良性競(jìng)爭(zhēng)。不得不說，這是我和孩子們?cè)谟行Ы虒W(xué)過程中的意外收獲。

有效教學(xué)并不要求教師花九牛二虎之力教會(huì)孩子他們所需學(xué)的，只需教師利用四兩撥千斤的氣勢(shì)引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)自己想要學(xué)的。孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的，通過自己的摸索，自己的努力，自己的嘗試，與同伴的交流、合作，一步一步地實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)。幼兒學(xué)習(xí)的效率，取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣、態(tài)度及熱情。教師不可能統(tǒng)一每一個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)，卻可以創(chuàng)設(shè)幼兒共同感興趣的活動(dòng)方式，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要做的就是預(yù)設(shè)幼兒所喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讓幼兒逐步投入游戲中，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

站在孩子們的身后悄悄激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)獲得進(jìn)步；對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿熱情，對(duì)孩子包含期望，就如催化劑般，使得幼兒的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地停滯在當(dāng)下，而是成為一種主動(dòng)延續(xù)的過程——這，才是有效教學(xué)的真諦。