梁亮亮

摘 要： 當(dāng)前職業(yè)院校人文素質(zhì)教育存在不足之處，包括：不夠重視、辦法少、思路混亂、效果不實(shí)和措施不力等。因此，必須拓寬思路，把環(huán)境熏陶和知識(shí)傳授較好地融合起來(lái)，最大限度地將合力發(fā)揮出來(lái)，并注重高效管理班級(jí)，以班級(jí)活動(dòng)為載體，確保人文素質(zhì)教育得以貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 班級(jí)文化活動(dòng) 人文素質(zhì)教育

一、引言

從某種程度上說(shuō)，班主任既肩負(fù)著育人的重要責(zé)任，又是班級(jí)主要的管理者。班級(jí)是人文素質(zhì)教育得以較好實(shí)施的重要陣地。事實(shí)上，科學(xué)、高效地管理班級(jí)，能夠推動(dòng)人文素質(zhì)教育較好地貫徹落實(shí)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。相關(guān)文件資料表明，文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等是大學(xué)生基本素質(zhì)十分重要的組成部分。由此可見(jiàn)，人文素質(zhì)教育是我們強(qiáng)化文化素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)之一。

二、開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)

通常，校園文化與班級(jí)文化活動(dòng)之間存在緊密的聯(lián)系。實(shí)際上，班級(jí)文化活動(dòng)涉及的領(lǐng)域十分廣泛。對(duì)本班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的熱情越來(lái)越高。高職院校教師應(yīng)該注重將班級(jí)文化活動(dòng)的人文素質(zhì)教育文化功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。換句話說(shuō)，高職院校教師都要充分考慮現(xiàn)實(shí)因素，全面提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)他們的人文精神。事實(shí)表明，開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)具有一定的計(jì)劃性，當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)總有一些不同之處。與此同時(shí)，必須控制好班級(jí)文化活動(dòng)的主流方向，盡可能多地添加人文色彩。另外，高職院校教師還應(yīng)該努力將班干部的作用發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與班級(jí)文化活動(dòng)。在學(xué)校貫徹教育目標(biāo)的過(guò)程中，班級(jí)教育起到極關(guān)鍵的作用。正因?yàn)槿绱耍诼殬I(yè)院校教育中，班級(jí)扮演著重要的角色。從本質(zhì)上說(shuō)，人發(fā)展的持續(xù)源泉是“人文素養(yǎng)”。值得肯定的是，說(shuō)教并非開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的唯一方式。一般來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)教育是經(jīng)過(guò)讓人處于相互影響、自我體驗(yàn)的情境中逐漸得來(lái)的。有鑒于此，要充分利用各種條件，積極開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氛圍。更確切地說(shuō)，要采用多種形式力爭(zhēng)讓班級(jí)文化活動(dòng)更富有趣味性和生動(dòng)性，最大限度地陶冶學(xué)生，提高學(xué)生的文化品位。值得一提的是，人們應(yīng)該給予中華民族的燦爛文化極大的重視，事實(shí)上，人們?cè)谥腥A傳統(tǒng)文化中體會(huì)出深厚的人文精神。除此之外，班級(jí)還可以邀請(qǐng)相關(guān)方面的知名教授開(kāi)展人文學(xué)科講座，舉辦一些層次性高的文化活動(dòng)具有一定的必要性和重要性。從一定意義上說(shuō)，濃厚的班級(jí)學(xué)術(shù)、人文氛圍會(huì)為學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的學(xué)業(yè)激勵(lì)。不可否認(rèn)的是，學(xué)生受到一定程度的文化感染，有利于及時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。另外，利用主題班會(huì)這一載體不容忽視。

三、營(yíng)造班級(jí)人文環(huán)境

在了解了如何開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)之后，下面圍繞創(chuàng)造班級(jí)人文環(huán)境談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

1.創(chuàng)建優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境

資料顯示，相當(dāng)一部分職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是“以就業(yè)為指導(dǎo)”。創(chuàng)建優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境具有一定的必然性。為了讓學(xué)生充分了解自己的專業(yè)，喜愛(ài)相關(guān)學(xué)科，班級(jí)教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)。從某種程度上說(shuō)，綜合利用多方面的教育資源，有助于實(shí)現(xiàn)集中教育和經(jīng)常教育相互融合，有利于嚴(yán)格管理與以人為本相互聯(lián)系，有利于實(shí)踐教育與理論教育相互結(jié)合。全力打造學(xué)校教育與班級(jí)教育共同運(yùn)作的互動(dòng)機(jī)制勢(shì)在必行，應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐情況，充分探討班級(jí)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里需要明確指出的是，創(chuàng)造良好的班級(jí)制度文化環(huán)境，應(yīng)該引起有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

2.創(chuàng)設(shè)健康的班級(jí)精神文化環(huán)境

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是值得他們學(xué)習(xí)的榜樣。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教育模式的束縛下，相當(dāng)一部分教師不具備較高的人文素質(zhì)。調(diào)查研究顯示，某些教師傾向于機(jī)械灌輸和傳授各種知識(shí)。從一定意義上說(shuō)，教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，不注意培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，就會(huì)與不斷挖掘人文精神相距甚遠(yuǎn)。除此以外，只有極個(gè)別的教師會(huì)給予獨(dú)在異鄉(xiāng)的職業(yè)院校學(xué)生鼓勵(lì)、支持和人文關(guān)懷。毫無(wú)疑義，創(chuàng)造健康的班級(jí)精神文化環(huán)境具有一定的必要性和重要性。

3.樹(shù)立以人為本的管理與教育理念，滿足學(xué)生人文關(guān)懷的需求。

班級(jí)管理肩負(fù)著提高學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化能力的重任。一般來(lái)說(shuō)，絕大部分職業(yè)院校學(xué)生步入大學(xué)校園之前均接受過(guò)中學(xué)應(yīng)試教育，應(yīng)試教育類書(shū)籍是學(xué)生接觸最廣泛的。事實(shí)上，絕大多數(shù)應(yīng)試教育類書(shū)籍中涉及的人文精神十分欠缺。中學(xué)分班比較早，導(dǎo)致部分職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在一定人文知識(shí)的空白。因?yàn)槿鄙俳邮苤腥A傳統(tǒng)美德熏陶的機(jī)會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)人文教育，所以一些職業(yè)院校學(xué)生思想混亂，沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，樹(shù)立以人為本的管理與教育理念，滿足學(xué)生人文關(guān)懷的需求勢(shì)在必行。

四、結(jié)語(yǔ)

以班級(jí)活動(dòng)為載體的職業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究具有一定的理論意義。為了大幅度提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、文化品位、人文素質(zhì)和審美情趣，必須結(jié)合實(shí)際情況，不斷強(qiáng)化大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的教育。實(shí)踐表明，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，人文素質(zhì)教育起到至關(guān)重要的作用。從某種程度上說(shuō)，應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，探究學(xué)生人文素質(zhì)中的薄弱之處。不容置疑，強(qiáng)化人文素質(zhì)的宣傳和培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐性。

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