景俊德

摘 要： 初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)的一個難點，同時是一個重點，特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每個教師面臨的新課題。

關(guān)鍵詞： 初中生物 教學(xué)方法 新課改 新教材 教學(xué)策略

新一輪的課程改革已向我們走來，一個嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。如何貫徹新課程標準，適應(yīng)新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是生物教師急需解決的課題。

一、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系

注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，而且是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，營造師生心理相融、民主交往的課堂氣氛是促進學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。只有師生互動，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性地了解生物世界的所有科學(xué)。

二、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進行角色轉(zhuǎn)換，切實更新教學(xué)理念方法，自覺學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極營造和諧的育人氛圍，使每位學(xué)生都樹立信心，揚起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護生態(tài)平衡等，良好的情感態(tài)度與價值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透和培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅速發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，同時促進學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、教師的語言要活潑機智，應(yīng)有較強的臨場應(yīng)變能力

對初中生而言，學(xué)習(xí)的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準備各種教學(xué)用品，搞好新課導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。教師的活潑幽默往往能收到奇效。

四、應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實際

生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進行分析研究，學(xué)生經(jīng)過認真觀察和思考后就自己的發(fā)現(xiàn)在班上進行交流，之后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見，互相補充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對每個知識點都盡量做到聯(lián)系實際，如學(xué)習(xí)細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻血等，事實證明，只要教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

五、新教材要求教師要改革評價方法

教學(xué)改革的教學(xué)評價，是從單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方式綜合評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價不能再以學(xué)習(xí)成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會全方位、多層次、多角度地看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點。要尊重學(xué)生，不能輕易對學(xué)生進行否定。對學(xué)生進行鼓勵與肯定，極大地滿足學(xué)生的心理需要，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大促進作用。課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設(shè)計一些比較簡單的問題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來，從而讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅。