徐露艷

摘 要： 隨著我國(guó)小學(xué)教育改革中新課程理念的不斷深入，對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字改正的方法更趨向科學(xué)化。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生易錯(cuò)字的一些案例表明，小學(xué)生由于自身發(fā)展不夠完整的認(rèn)知系統(tǒng)的限制很容易對(duì)形近字、同音字和字的筆畫較多的漢字產(chǎn)生錯(cuò)誤。小學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容是語(yǔ)文課堂為以后的寫作和閱讀學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生在錯(cuò)別字方面的特點(diǎn)具有針對(duì)性地尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上解決學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一系列錯(cuò)別字問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 易錯(cuò)字 案例

一、強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，減少形近字錯(cuò)誤

小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)表明視力和腦力的配合仍然會(huì)受到無意注意的中斷影響，他們對(duì)事物的直觀性了解仍然存在一定的不夠細(xì)致性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文課堂的觀察力的培養(yǎng)是從根本上減少學(xué)生在形近字錯(cuò)誤上面的發(fā)生幾率的辦法。根據(jù)在日常教學(xué)實(shí)踐實(shí)例表明，學(xué)生的觀察力是教師要注意的重點(diǎn)。

1.尋找易寫錯(cuò)字癥結(jié)，具體針對(duì)性地解決。在一年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查：由教師讀出字的讀音學(xué)生書寫到由五位同學(xué)默寫到黑板上，其余學(xué)生默寫到田字格內(nèi)；教師出題中題目的設(shè)置包括看拼音寫漢字、看漢字寫拼音兩種方法。根據(jù)兩種檢驗(yàn)方法的共同檢驗(yàn)結(jié)果得出學(xué)生在一些形近字的錯(cuò)誤率達(dá)到百分之五十左右，容易發(fā)生錯(cuò)誤的字大多是“太—大—天”、“目—日”“左—在”“鳳—風(fēng)”“人—入”“請(qǐng)—情”。這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生一般都是學(xué)生在字形方面的認(rèn)識(shí)不清造成的錯(cuò)誤書寫，小學(xué)生在沒有對(duì)這些字深切思維認(rèn)識(shí)的情況下很容易就出現(xiàn)串寫。對(duì)于這種情況，老師可以在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中將這些易寫錯(cuò)字挑選出來具體學(xué)習(xí)，將相對(duì)應(yīng)的“錯(cuò)字”一一對(duì)比羅列強(qiáng)化學(xué)生正確概念，將形近字對(duì)比學(xué)習(xí)的方法使用后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)形近字的把握能力大大提高，錯(cuò)誤逐漸減少。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察并通過作業(yè)本、日常檢查等方式收集學(xué)生容易混淆的字詞，再進(jìn)行統(tǒng)一對(duì)比學(xué)習(xí)。

2.抓住學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候一開始是比較有興趣的，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)詢問教師：“老師，為什么目和日不一樣？但是為什么像？”教師就此問題可以以有趣的方式回答學(xué)生：“小朋友問題很好，同學(xué)們說眼睛是不是有兩只？所以目字里面有兩橫，太陽(yáng)只有一個(gè)所以日里面只有一橫。對(duì)不對(duì)？”通過形象的講述學(xué)生會(huì)形成的思維定式，教師對(duì)此題目的再次檢驗(yàn)超過百分之九十五的學(xué)生寫對(duì)字；小學(xué)生的心智發(fā)展仍然處于較不完整的狀態(tài)，教師可以通過講故事和畫畫的形式向?qū)W生具體展示是比較科學(xué)的方法。易寫錯(cuò)字在形近字中產(chǎn)生錯(cuò)誤的誘因可以讓學(xué)生在“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”中讓學(xué)生加深錯(cuò)誤與正確的區(qū)別，從而通過教師的引導(dǎo)提高學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化學(xué)生同（近）音字，區(qū)分詞語(yǔ)理解

由于小學(xué)生的人生閱歷的限制原因?qū)τ谝恍┳峙c字、詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間容易出現(xiàn)理解歧義，造成易寫錯(cuò)字的產(chǎn)生。根據(jù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的實(shí)例表明，由于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的不理解、對(duì)讀音的混淆等原因，大大增多錯(cuò)誤，從而成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。

1.增加字的組詞組句練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)字的理解。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)課文前的生詞學(xué)習(xí)“情和晴”、“生和聲”兩組字時(shí)，我打算通過兩組學(xué)習(xí)方法研究學(xué)生對(duì)同音字的學(xué)習(xí)情況：（1）在學(xué)習(xí)生字結(jié)束后，教師直接根據(jù)課文內(nèi)容中“在這個(gè)晴天里我的心情很好”，讓學(xué)生辨別兩字有什么不同，通過提問：“你覺得那句話里面的兩個(gè)字除了寫得不一樣有什么區(qū)別嗎？”有很大一部分表示他們沒有什么區(qū)別是可以替換的，只有一小部分學(xué)生表示“一個(gè)表示天氣一個(gè)表示心情”。（2）對(duì)于“生與聲”的學(xué)習(xí)中利用先組詞再理解記憶的方式進(jìn)行。對(duì)于“生”教師先舉例“生氣”、“陌生”、“生日”等，再讓學(xué)生組詞造句，對(duì)于“聲”舉例詞語(yǔ)有“聲音”、“聲帶”、“出聲”等，然后讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)組句。通過這種學(xué)習(xí)方式得出的結(jié)果，學(xué)生充分理解“生和聲”的區(qū)別。小學(xué)生的感知能力的思維發(fā)展不完善特點(diǎn)要求教師對(duì)于同音字和近音字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從字詞的意思開始區(qū)分，再讓學(xué)生通過理解加深理解。

2.引入游戲教學(xué)，增加課堂色彩。在小學(xué)二年級(jí)的課堂上，對(duì)于一些同音詞和近音詞的把握會(huì)因?yàn)樽衷~的貯備量的不斷增加有時(shí)容易寫錯(cuò)字，但是由于對(duì)小學(xué)課堂死記硬背式的學(xué)習(xí)方法的厭煩，教師將一些同音詞和近音詞系統(tǒng)的整理出來以后統(tǒng)一學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性不高，而且學(xué)習(xí)效果不顯著。因此，對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行歇后語(yǔ)教學(xué)法，根據(jù)教師日常的記載，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“睬和踩”、“談和彈”容易出現(xiàn)一定錯(cuò)誤；在課堂上教師首先給學(xué)生講明白游戲規(guī)則，然后開始出題“四兩棉花——”、“騎自行車下坡——”，再向?qū)W生提供提示詞，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解接下面的歇后語(yǔ)?！八膬擅藁ā劊◤棧┎簧稀?、“騎自行車下坡——睬（踩）都不睬”，根據(jù)歇后語(yǔ)游戲?qū)ψ值膮^(qū)分效果檢驗(yàn)得知，利用這種辦法降低學(xué)生的出錯(cuò)率。因此，這種方法可以讓學(xué)生提高對(duì)詞語(yǔ)的理解記憶能力，從而在有趣的課堂實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣，減少添筆漏筆錯(cuò)誤

小學(xué)生的注意力正處于發(fā)展時(shí)期，注意力容易發(fā)生不夠集中的情況，而且根據(jù)小學(xué)生的記憶力短暫的特點(diǎn)顯示他們不僅容易出現(xiàn)對(duì)字詞的淡忘，還容易對(duì)一些詞因?yàn)橛洃浽~語(yǔ)因?yàn)榛靵y產(chǎn)生少一筆或者多一筆的情況。在學(xué)習(xí)生字字“厲”、“領(lǐng)”、“貪”“已”時(shí)，教師不對(duì)字的書寫順序、字中所存在的點(diǎn)過多要求；而在學(xué)習(xí)生字“煮”、“國(guó)”、“屋”“巾”時(shí)教師向?qū)W生講明這些字的書寫順序，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確書寫，對(duì)于字中需要注意的點(diǎn)和橫等容易漏掉的加以強(qiáng)調(diào)。在下節(jié)課語(yǔ)文課檢驗(yàn)生詞把握情況時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫的正確率情況第二組遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一組，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的有“厲—?dú)v”、“已—己”。由此表明，教師在教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣要求，避免學(xué)生在添筆漏筆中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文易寫錯(cuò)字的案例中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生易寫錯(cuò)字的原因主要包括形近字、同音字近音字和添筆劃減筆劃；對(duì)此我們要利用科學(xué)的教學(xué)方法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而避免學(xué)生寫錯(cuò)字的情況出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茜.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地，2009（01）.

[2]溫麗珍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011，07.