邱妍

班主任工作千頭萬緒，每天要面對大大小小、形形色色的班級事務(wù)，任何一件事稍微處理不慎，都會留下令人遺憾的后果，甚至是隱患。通過這幾年的班主任工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，班級管理中有些事情可以小事化大，而有些事情又可以大事化小，往往這樣做會比千篇一律地處理班級事務(wù)更有效。

一、小事化大

何為“小事化大”呢？不是說我們應(yīng)該故意挑毛病，而是說我們老師應(yīng)該在自己的思想中對某些看起來很小的事情引起注意。班級無小事，事事需留意。學(xué)生的思想教育更是如此，一有一些不對勁的苗頭出現(xiàn)，我們就應(yīng)該把這些“不正之風(fēng)”的苗頭扼殺于搖籃之中，否則這些小事情會變成大毛病，影響班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，給班級管理帶來嚴(yán)重后果。

班級事務(wù)里的許多第一次都要像抓大事來認(rèn)真對待，如剛開始的學(xué)生的行為習(xí)慣，個人的良好品質(zhì)等，特別是對班級的“正氣”有所影響的事情更應(yīng)該將其放大，抓住一切有利機(jī)會大造聲勢，給予他們最深刻的教育，以起到對班級同學(xué)警醒的作用，這樣他們明確了班主任的態(tài)度之后，以后對于此類事情就會相應(yīng)的“三思而后行”。例如，有位男同學(xué)犯了錯誤，經(jīng)教育后跟我承認(rèn)了錯誤并承諾以三天不打籃球作為補(bǔ)救措施表示他愿意改正錯誤的決心，但是到了下午放學(xué)之后，開始還能堅(jiān)持在球場邊上觀看，后來還是沒能忍住，結(jié)果上場打了一會，誰知道剛好被我發(fā)現(xiàn)了。雖然這件事也可以私下進(jìn)行教育解決，但是我認(rèn)為這樣的事情必須要給全班同學(xué)一個信息就是答應(yīng)別人的事情必須做好，“言既出，行必果”，人應(yīng)該要做一個誠實(shí)的人，欺騙別人后果會很嚴(yán)重，這甚至關(guān)系到一個人的品質(zhì)問題，這樣以后才能更好地教育其他同學(xué)。所以我在班級里專門用了一節(jié)課的時(shí)間非常嚴(yán)厲地對這一現(xiàn)象進(jìn)行批評教育，讓同學(xué)們認(rèn)識到老師對誠實(shí)的重視和對欺騙行為的不能容忍?，F(xiàn)在的班級里甚至形成了一種主動來坦白承認(rèn)錯誤的氛圍。當(dāng)然有一點(diǎn)要注意的是，過后還是要找這位男同學(xué)做一些相應(yīng)的工作，不要讓他有情緒，表達(dá)老師還是相信他不會再犯同樣的錯誤，有錯就改還是好學(xué)生的態(tài)度。

二、大事化小

何為“大事化小”呢？簡單地說，班級內(nèi)部的一些事情可以化“熱處理”為“冷處理”，化“高調(diào)處理”為“低調(diào)處理”，但是要明確的是，“大事化小”不等于“大事化了”，絕對不是不處理，只是我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇一種更有利更有效的解決方式。

班級管理中，我們不要把學(xué)生的無心之失當(dāng)成有意為之，不要把小孩子的小打小鬧當(dāng)成了驚天動地的大事，特別是在處理學(xué)生矛盾的時(shí)候，一定要冷靜地處理好，因?yàn)檫@關(guān)系到班級的團(tuán)結(jié)乃至年級的團(tuán)結(jié)。例如，有位男同學(xué)在放學(xué)后打羽毛球的時(shí)候因?yàn)橛鹈蚺牡膯栴}和低年級的同學(xué)因?yàn)檎`會發(fā)生了一些矛盾，結(jié)果第二天在宿舍區(qū)遇到的時(shí)候又由于雙方不友善的態(tài)度引起了沖突，差點(diǎn)動手，還好被生活老師看到，把他們拉開才沒有發(fā)生更嚴(yán)重的事情，生活老師趕緊給我打來電話讓我去處理。鑒于我對這位男同學(xué)的了解，他家庭教育不錯，有禮貌，尊重他人，樂于助人，平時(shí)性格挺溫和的，在班級里人緣很好，聽說他和其他年級的同學(xué)發(fā)生沖突，我覺得這樣肯定是不對，但是應(yīng)該是有理由的，所以我去宿舍之后并不著急把他倆一起叫來批評教育，而是找來那位低年級同學(xué)了解情況，首先向他明確我班上同學(xué)有動手行為就是不對，做法不妥，向他道歉，讓他了解我并沒有站在自己班的學(xué)生這邊，結(jié)果他也馬上向我道歉了，說他做得也有不對的地方，這樣的話事情就很好處理了，然后我詳細(xì)地了解了情況，也指出他做得不好的地方，然后再單獨(dú)找來班上的這位學(xué)生進(jìn)行了解，大致出入不大，也知道了兩人的矛盾所在，并進(jìn)行教育，最后兩人互相道歉握手言和，以后也再沒有發(fā)生類似的情況。這件事情我也沒有將其擴(kuò)大，而是低調(diào)地進(jìn)行了處理，避免了班級的沖突進(jìn)而引起年級沖突，同時(shí)也給學(xué)生留了臺階下，還是收到了很好的效果。

通過對“小事化大”展示了班主任的嚴(yán)厲，又通過“大事化小”表現(xiàn)了班主任的仁慈，一張一弛，班主任工作就會有條不紊，寬嚴(yán)有度了。班級管理的方法、教育學(xué)生的方法不是一成不變的，我們應(yīng)該本著學(xué)無止境的態(tài)度，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

（作者單位：廣東廣州市越秀區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）