張小麗

隨著教學(xué)理念的不斷更新，人們越來越重視數(shù)學(xué)思想對學(xué)生的積極影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)思想對他們有著潛移默化的作用，幫助他們更快地理解所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)前人的拼搏精神，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的滲透能夠使學(xué)生更加靈活地思考，更好地將數(shù)學(xué)和自己的日常生活相聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)的動力。

一、加強(qiáng)課前開發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想

做好課前準(zhǔn)備工作是將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想融入日常教學(xué)中的第一步，如果教師在講課之前，并不了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含哪些數(shù)學(xué)思想，那么數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想滲透也會存在困難。所以，在備課時，教師需要對教材中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)技能進(jìn)行了解，更要通過深入分析，對教材進(jìn)行創(chuàng)新使用。實際上，數(shù)學(xué)思想作為一種必不可少的內(nèi)容，是埋藏在整個數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的，所以老師需要做的事情就是將其從具體的教學(xué)內(nèi)容中抽離出來，并將其更加固化且豐富化地重新放回日常教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生能夠?qū)⑦^去的無意識了解變?yōu)橛幸庾R把握。經(jīng)過這一過程，老師的教學(xué)內(nèi)容便更加豐富，教學(xué)深度也得到了極大的提升。在研究教材時，教師需要多問問自己，問自己教材為什么這樣編排，內(nèi)容的設(shè)置有什么道理。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體和圖形”時，教師要通過物體與圖形的認(rèn)識，給學(xué)生建立一個物體與圖形的模型，利用數(shù)形結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些圖形和物體化為日后學(xué)習(xí)的一個重要工具，從而將數(shù)學(xué)思想無形中融入到學(xué)生心中，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維逐漸建立與擴(kuò)展，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)順利。

二、加強(qiáng)課中點撥，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想

課堂教學(xué)，是教學(xué)的主要過程。老師可以在課程中加強(qiáng)點撥，融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在自主思考的過程中發(fā)現(xiàn)其重要性，從而使之能夠更好地接受相關(guān)教育。只有學(xué)生接受了現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想理念，才能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中主動將這些抽象的內(nèi)容化為自己的學(xué)習(xí)方法。

比如，在講解“角的初步認(rèn)識”的時候，教師可以一邊講解，一邊在黑板上畫圖，利用圖來引導(dǎo)小學(xué)生更輕松地了解角的知識，認(rèn)識到角邊與角大小的關(guān)系，加強(qiáng)建模思想的融入。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)銳角、直角與鈍角的知識，就可以在黑板上畫出集合圖，讓小學(xué)生在清晰地了解角的類型與不同的同時，接觸到集合法這種數(shù)學(xué)思想。

另外，老師還可以利用好解題這個過程。在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主角，所以無論在哪一環(huán)節(jié)，老師都要讓學(xué)生占據(jù)主要地位，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并從中發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。解題便是一個非常有效的思考過程，老師可以利用好這一過程來幫助學(xué)生了解、掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師將各個知識點之間的聯(lián)系進(jìn)行突出，引導(dǎo)學(xué)生提煉與歸納數(shù)學(xué)課堂中所講的新知識，并在回顧過程中得到新的體會。在整個總結(jié)的過程中，相關(guān)思想和理論會更加清晰，更加適合每個學(xué)生進(jìn)行理解，從而使這些內(nèi)容逐漸的從老師的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。

三、加強(qiáng)課后鞏固，反思現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想

課堂教學(xué)活動的結(jié)束，并不意味著教學(xué)活動的結(jié)束。在課堂教學(xué)中，教師可以有意地向小學(xué)生滲透一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，但只有通過學(xué)生的反思，這些教師滲透出的思想才能成為小學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思想。教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用課下時間對自己進(jìn)行檢查，檢查自己的思維活動有沒有漏洞，回想在課堂中自己是如何發(fā)現(xiàn)與解決數(shù)學(xué)問題的。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，用了哪些思考方法與技巧，總結(jié)出了哪些數(shù)學(xué)思想。除此之外，教師要針對課堂教學(xué)內(nèi)容以及滲透的教學(xué)思想，為小學(xué)生安排一些合理的課后練習(xí)，利用反思與練習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生鞏固相關(guān)的知識技能，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對于小學(xué)生完成的作業(yè)，教師需要進(jìn)行認(rèn)真點評，了解小學(xué)生的進(jìn)步，將通過小學(xué)生的答題技巧發(fā)現(xiàn)小學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律與思想。教師要對學(xué)生的作業(yè)提出要求，不僅要寫出最后的結(jié)果，更要寫出自己是怎么想的，怎么算的，運用了哪些數(shù)學(xué)思想。

比如，老師在課上講過“面積”的計算方式之后，給學(xué)生留下幾個特別的圖形，讓學(xué)生尋找解題的角度和思路，這樣可以給學(xué)生鞏固課上內(nèi)容的機(jī)會，還可以對已有知識進(jìn)行創(chuàng)新思考和鞏固。老師根據(jù)學(xué)生的答案來對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并針對其中的“亮眼”解答在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)和解說。

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)思想越來越豐富，各個學(xué)科的學(xué)科思想也得到了優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動會因為現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的滲透而變得更加深刻，小學(xué)生也會因為正確地理解與掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，成為一個真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。關(guān)注課前、課中與課后三個教學(xué)的重要階段，將數(shù)學(xué)思想的滲透落到實處，有利于小學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與過程，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué)）