劉軍

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教學(xué)的一種追求，要在體育課堂上科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)生主體性，需要教師在正確理解主體性教育觀的基礎(chǔ)上對(duì)課程環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，在此，筆者提出“引”“導(dǎo)”“放”“收”四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、以“引”生趣

學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象，其原因牽涉到許多方面，但有兩點(diǎn)是不可忽視的，即一方面教師主宰的課堂限制了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生無法施展自己的能力;另一方面是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生感受到體育課只是機(jī)械性地學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生因?yàn)槊撾x自己的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)體育能力去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，從而無法享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然厭倦體育課。

無趣則無動(dòng)力，體育教學(xué)必須改變教師專制、學(xué)生跟拍的局面，給學(xué)生一個(gè)自由、激情、奔放的課堂，讓他們能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣、享受成功喜悅。首先要從興趣著手，當(dāng)然，影響學(xué)生興趣的因素是多方面的，從初中學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)來看，體育賽事和明星效應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣影響非常大，作為體育教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，有意識(shí)“引”發(fā)他們的體育活動(dòng)興趣。比如，以姚明在NBA的成功，因勢(shì)利導(dǎo)，講解籃球的誕生、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

二、以“導(dǎo)”促教

體育學(xué)習(xí)的主要目的是通過體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的載體，掌握運(yùn)動(dòng)方法、提高運(yùn)動(dòng)能力，最終形成終身體育鍛煉意識(shí)。從某種意義上說，終身體育鍛煉意識(shí)和能力的獲得也是人之生存所需，教師就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存的一種方法。教師就如牧羊人，要充分考慮兩種情況，即羊群中生存能力強(qiáng)的總能找到鮮美的牧草而膘肥體壯，能力差的總是吃不到或吃不飽，這就需要牧羊人把羊趕到有草的地方，引導(dǎo)它們尋找鮮美的牧草，它們才能生存。體育教學(xué)中的學(xué)生的個(gè)體差異是明顯存在的，有的學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力，而有的學(xué)生體育基礎(chǔ)能力很弱，教師在教學(xué)中就必須考慮這種差異而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。這需要教師學(xué)會(huì)以“導(dǎo)”引“教”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并給予學(xué)生更大的空間和時(shí)間去探索、體驗(yàn)，在積極的自我實(shí)踐中獲得能力的提高。

三、以“放”促學(xué)

1.課前“放”

課前“放”主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的“放”，也就是說，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)中來，師生共同討論，交流思想，共同完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。

比如，在教學(xué)籃球“行進(jìn)間高手上籃”時(shí)，課前教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，包括動(dòng)作要領(lǐng)、場(chǎng)地布置、器材準(zhǔn)備、分組方法、練習(xí)形式等，要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)方案，在上課前一天上交。這個(gè)期間，教師適時(shí)組織學(xué)生討論，引導(dǎo)他們查閱資料，了解“三步上籃”的要領(lǐng)，并要求學(xué)生在遇到問題時(shí)主動(dòng)請(qǐng)教老師，教師選擇一份比較好的方案作為制定教案的主要參考依據(jù)，并讓學(xué)生參加教學(xué)，這樣就給了教師主導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.課中“放”

現(xiàn)代教育理念提倡以人為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這也是素質(zhì)教育的要求。以此為依據(jù)，在課中應(yīng)做到如下的幾個(gè)“放”。

一是鼓勵(lì)學(xué)生放下思想包袱，不要害怕向老師提問題，主動(dòng)和老師交流意見。教師應(yīng)該主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)或情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題或自己的見解，并給予適時(shí)的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正敢于發(fā)表自己的意見。

二是鼓勵(lì)學(xué)生有大膽質(zhì)疑的勇氣和行為。在學(xué)習(xí)過程中，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)困難，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行觀察、分析討論，提出不同的見解。給予學(xué)生充分放開手腳的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)中個(gè)體差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的同學(xué)充當(dāng)老師，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)進(jìn)行示范講解，并幫助他們不斷取得進(jìn)步。

四、以“收”促效

所謂“收”，即要做到“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，做到“教”和“學(xué)”的任務(wù)與目標(biāo)的一致，而不至于形成“放任自流”的局面。學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)性的發(fā)揮最終的意義是要完成教學(xué)目標(biāo)，所以教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，做到點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)教學(xué)前期過程“放”的效果進(jìn)行總結(jié)與驗(yàn)收。

體育課堂中“引”“導(dǎo)”“放”“收”盡管具有其獨(dú)立的特點(diǎn)，但對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來說又必然是一個(gè)系統(tǒng)的、連貫的整體，且具有一定的辯證關(guān)聯(lián)，“引”和“導(dǎo)”是為了更好地促進(jìn)“放”，而“放”則是“引”和“導(dǎo)”的目的呈現(xiàn)，“收”則是對(duì)“放”的效果驗(yàn)收和總結(jié)，任何脫離課堂教學(xué)的整體系統(tǒng)而單獨(dú)談教學(xué)環(huán)節(jié)使用是錯(cuò)誤的，只有理解了四個(gè)環(huán)節(jié)的辯證意義，才能更好地開展科學(xué)的教學(xué)。

（作者單位：江蘇沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）