繆英英

暗示教學(xué)法是建立在教學(xué)互尊互信、無意識與有意識統(tǒng)一、集中又輕松的原則上的，在實(shí)施暗示教學(xué)法的過程中，教師在民主平等的基礎(chǔ)上，會有意無意地暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)，以自身的親切態(tài)度，讓學(xué)生在無壓力，輕松愉快的環(huán)境下消除學(xué)習(xí)的緊張心理，使其思維活躍，充分發(fā)揮意識潛能，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)化

教師在課堂上使用不同的教學(xué)方式，讓搭配適當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)手段，以達(dá)到相同的教學(xué)效果。這是喬治洛扎諾夫在暗示教學(xué)法的闡述中提到暗示教學(xué)方法的具體實(shí)施策略。例如，教師在英語教學(xué)中采用英語詩歌或者幽默笑話，歌曲的形式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者以提問的形式，讓問題引發(fā)學(xué)生的思考或獨(dú)特理解，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性等。促進(jìn)學(xué)生心理暗示的傾向，使學(xué)生從心里上產(chǎn)生期待感。如在課程延伸的過程中，教師為了讓學(xué)生理解幸福的含義，所以提出了一個討論題目：Let’s have a discussion. Discuss how people can become happy and what happiness is to you.學(xué)生對于幸福的定義各有不同，所以學(xué)生對于這一討論的積極性都非常高，有的學(xué)生說Happiness is the "capacity for enjoyment". The more we can enjoy what we have，the happier we are.而有的學(xué)生則說：Life is not what other people's thinking，is your inside feeling.這些學(xué)生都能用非常有藝術(shù)感的詞語來描述幸福，在深層次的思維里他們就接受了這種暗示教學(xué)法，不斷提升自己對于英語的敏感性，能用英語表達(dá)出較難中文，而不是一味的用中式英語說英文。

二、教材和教師權(quán)威化

在某些的情況下，暗示教學(xué)法不一定都能讓學(xué)生對學(xué)到的知識深信不疑，有的時候教師需要向?qū)W生灌輸教師和教材的權(quán)威性，這樣能讓學(xué)生對接受的知識及信息有信任感，能讓暗示教學(xué)法更有效地實(shí)施。如在學(xué)習(xí)定語從句的用法的時候，因?yàn)橛⒄Z與中文的區(qū)別，學(xué)生可能對于其會產(chǎn)生懷疑，這時候教師就要采用暗示教學(xué)法，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，如在學(xué)習(xí)用由which、whose引導(dǎo)的定語從句的時候，教師為了讓學(xué)生能夠更加深入的了解which和whose引導(dǎo)的是關(guān)于先行詞是物的定語從句，于是設(shè)置了一些簡單的問題，讓學(xué)生能夠問答學(xué)習(xí)中理解這一知識點(diǎn)，同時也讓學(xué)生知道這些語法規(guī)則的不可改變性。如教師展示一個句子：This is the book which I am looking for.讓學(xué)生去找其中的先行詞，學(xué)生能夠在這些簡單的句子中很快就找到book是先行詞，which是引導(dǎo)詞。接著教師繼續(xù)深入，展示相關(guān)句子，讓學(xué)生以小組的形式分析、講解，最后總結(jié)考點(diǎn)與知識點(diǎn)。這樣既增加學(xué)生對知識的理解，讓他們知道其用法。然后讓學(xué)生理解定語先行詞的正確用法，提高對知識的信任感。

三、教學(xué)環(huán)境民主化

暗示教學(xué)法的實(shí)施建立在一個民主、平等的環(huán)境中，尤其是高中英語的學(xué)習(xí)，需要建立一個相對自由、輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于自由形式的英語已經(jīng)不實(shí)用，故教師要增加課堂的教學(xué)氛圍，讓環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中提升學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)“back to the past”這一課程的時候，教師在課堂引入的時候，采用多媒體，展示出四大文明古國的不同風(fēng)景，然后提出問題。提問題的目的在于導(dǎo)入課文的時候，讓學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動想去了解過去的一些文明及物質(zhì)，然后快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，融入到學(xué)習(xí)中去。這種導(dǎo)入式的暗示教學(xué)法，能夠充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展。

總之，暗示教學(xué)在教學(xué)的過程中，主要是讓學(xué)生能夠相信教師的教學(xué)。所以，教師在教學(xué)的過程中，要秉承以人為本、以生為主的教學(xué)理念，提倡教與學(xué)的互動，讓學(xué)生能夠展示自我個性。這與新課程教育思想是一致的因此，暗示教學(xué)法的應(yīng)用能推動現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展和深入。

（作者單位：江蘇如皋市第二中學(xué)）