鄒禮樅

在社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程中，高中教學也在一定程度上發(fā)生改變?；A教學方式方法不斷進行調(diào)整，素質(zhì)教育全面推行，新課程改革已經(jīng)成為高中教學發(fā)展的有效途徑。高中生物教學創(chuàng)新，需要針對教學做進行相應的調(diào)整，以期能夠激發(fā)學生興趣與創(chuàng)造力，同時還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。教學創(chuàng)新并不是一個簡單的動作，在該項措施實施的時候，需要從教學內(nèi)容、教學方式與教師和學生主體觀念等方面進行創(chuàng)新，才能夠改變傳統(tǒng)教學模式帶來的束縛。因此，在此種教學背景下，有必要分析研究高中生物教學創(chuàng)新路徑。

一、高中生物教學創(chuàng)新模式的重要性

在高中生物教學活動實施的過程中，創(chuàng)新教學模式對高中生物教學具有重要的意義。首先，為學生提供良好的環(huán)境。對于任何教學活動來說，教學體制與教學模式在高中教學中可以起到積極的引導性作用，能夠為學生提供整體的客觀環(huán)境，對學生學習起到了潛移默化的作用。高中生物教學創(chuàng)新模式，可以為學生提供相對寬松學習環(huán)境，而學習環(huán)境可以促進學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時還能夠引導學生積極探索高中生物知識，在學生學習方面起到引導性的作用。相對于初中生物學習，高中生物在學習內(nèi)容上具有一定的難度，這可以促使學生能力充分的發(fā)揮。其次，有效促進素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育改革最為重要的就是能夠在探索的過程中尋找到一種具有指導性作用的教學模式，即高中生物教學創(chuàng)新模式。學生與教師在教學活動開展的過程中都應當培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，能夠互相學習、互相促進，同時這也是高中素質(zhì)教育改革的重點。素質(zhì)教育提倡學生為教學活動的主體，教學中始終堅持以學生為本，提高學生素質(zhì)與能力。在高中生物教學活動實施的過程中，創(chuàng)新教學模式，在一定程度上促進了高中生物教學體制的改革，有助于人才的培養(yǎng)。

二、高中生物教學創(chuàng)新模式的實施

1.重視實驗探究學習

高中生物教學包含兩方面的內(nèi)容，即理論學習與實驗學習。對于實驗學習而言，實驗操作是重點內(nèi)容。教師重視實驗教學有助于提高學生的能力、培養(yǎng)學生邏輯思維與動手能力。高中生物實驗教學充分體現(xiàn)出了高中生的素質(zhì)與能力。如，教學“探究酶的特性”，在實驗教學的時候，教師應當讓學生按照實驗基本的步驟，提出相關的問題，并根據(jù)問題提出自己的假設，制定出探究計劃，并實施計劃，進而得出結(jié)論，分析并討論。在整個實驗教學活動實施的時候按照這樣的步驟開展實驗，對學生思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。在實驗操作的時候應當鼓勵學生大膽地想象：酶的特性可能會有哪些？隨后經(jīng)過實驗步驟來探究。在整個實驗實施的過程中要保證每一步的操作必須按照嚴格的規(guī)范進行，防止實驗出現(xiàn)漏洞，在實驗操作的時候需要采用控制變量法，保證各變量具有一致性。從本質(zhì)上來說實驗操作就是學生將理論知識應用于實踐的一個過程。高中生物教師在教學活動開展的過程中重視實驗探究學習，也就是對學生理論知識的鞏固。促使學生在掌握實驗操作技能的同時，能夠熟練應用理論知識，提高學生實際應用的能力。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是所有教學活動的重點，同時也是所有教師教學活動中的重要內(nèi)容。在教學活動實施的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就需要教師在課堂上鼓勵學生提出各種各樣的問題，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生“打破砂鍋問到底”的探究精神。如教師在講解“植物組織培養(yǎng)”的時候，可以將這課的結(jié)果告知學生，隨后讓學生自由發(fā)言，追本溯源，促使學生能夠探索植物組織培養(yǎng)的本質(zhì)，也就是植物的全能性。在課堂教學活動實施的過程中，教師應當為學生預留充足的時間進行討論，鼓勵學生將自己的疑難點說出來，并積極尋找方法來解決，這樣，有助于每個學生的創(chuàng)造力在一定的環(huán)境下的變現(xiàn)，促使學生在思考的過程中不斷提高自身的創(chuàng)造力，進而提高自身素質(zhì)。

（作者單位：江西于都縣第二中學）