徐佳

音樂學科是一門獨特的、具有藝術(shù)性的學科，學生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種形式來表現(xiàn)自己的個性。學生對音樂有著天生的敏感性與興趣，它可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，只要教師方法恰當，學生可以主動地、自發(fā)地動起來。然而，傳統(tǒng)的課堂都是以教師為中心，并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性，使學生處于被動的地位。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、開放課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生天性活潑、好玩好動、好奇心強。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示的舞臺，教師要為學生提供平等、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間。教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，從而把學生們從座位的束縛中解放出來，讓他們在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

例如，在教學“動物說話”時，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小雞說話，嘰嘰嘰。小鴨說話，嘎嘎嘎”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，一個學生抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”地叫。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。同時，我還及時對學生們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應放輕腳步，不要去打擾別人，力爭做一位文明的好學生。當孩子們的動作熟練后，我把孩子們帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認真，動作是那么的優(yōu)美。

在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的，而是充滿魅力、與生活息息相關(guān)的。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，既能激發(fā)學生對音樂濃厚的興趣，也能樹立學生們的自信心。在這種開放愉悅的學習氛圍中，學生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化了對音樂美的追求。

二、豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，教師撥動學生情感的琴弦，讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操，凈化心靈的作用。

新課程理念下的音樂課堂教學，不僅應該使學生獲得知識與方法，更應該使學生人文素養(yǎng)得到提高，應從生命教育的高度關(guān)注學生的情感體驗。這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

（作者單位：黑龍江大慶市慶風小學）