張美娟

兒童的自我管理能力，是指他們按照一定教育目標，對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。生活是孩子不可缺少的指導老師，給他們提供最豐富的教材和最有效的方法，根據(jù)兒童思想情感、價值理念尚未健全，身體發(fā)育尚未成熟的特征，從他們能做的小事入手，教師幫助他們形成自主、自律、自信的獨立管理能力，為促進全面發(fā)展奠定堅實基礎，可謂刻不容緩。

一、鼓勵兒童自己動腦，培養(yǎng)獨立做事能力

孩子模仿性和依賴性是一對孿生姐妹。指導孩子根據(jù)自己的能力主動模仿老師，幫助他們形成良好的獨立習慣，有助于他們在主動鍛煉中加深識記運用。引導孩子在反復自我模擬運用的過程中培養(yǎng)自己的獨立做事能力，有利于破解他們的依賴心理，幫助他們在做事中形成良好的自律意識。

當前，由于家庭中都是獨生子女，父母的溺愛導致孩子自理能力差，甚至吃飯時也玩耍，家長吃飯時竟也圍著他跑或由家中老人給喂食。教師應針對不同孩子的特征，制定具有差異性的應對方案，采取鼓勵加獎勵的方式，讓其自己動腦解決問題。期間，多保護孩子的自尊心和自信心，不可對表現(xiàn)差的孩子點名批評或要求上臺亮相，而應通過發(fā)小紅花或者其他獎勵方式讓其接受表揚，充分肯定他們的進步，讓他們的閃光點更亮。

二、引導兒童自己動手，培養(yǎng)自主管理能力

造成“中國小皇帝”現(xiàn)象不能不說與家庭教育有關。任何事情都越俎代庖，只能使得孩子的自我意識更加濃烈。培養(yǎng)孩子自主管理能力，應當從日常生活入手，多關注他們的行為習慣，引導他們在做事過程中能主動安排整理，形成善始善終的思維方式。

有的孩子總是丟三落四，習慣于亂放亂丟東西，沒有良好的整理物品的習慣。一次，一個孩子在班級中將物品弄丟，竟然大哭了一場。最后在老師的幫助下在其上衣口袋里找到了丟失的物品。于是，老師趁機教育引導：每件物品都有屬于自己的家，像大家每天按時回家一樣，應多給他們準備專門收集放置的地方，要按照原來的路線，讓他們各回各家，物歸原主。

良好的習慣是在細節(jié)中一點點培養(yǎng)起來的，教師要在指導中讓孩子養(yǎng)成自己動手的習慣。一方面，教師萬不可凡事代勞，讓孩子養(yǎng)成依賴的惰性；另一方面，多運用競賽的形式激勵孩子自我管理，幫助他們增強管理自覺性。

三、支持兒童自我展現(xiàn)，培養(yǎng)自信嘗試能力

教師要注重培養(yǎng)孩子正確的審美觀，同時，也不要盲目限制孩子對美的追求。美麗是自信的內(nèi)在展現(xiàn)。孩子喜歡打扮，只要不刻意追求另類，教師可適當鼓勵，多給孩子機會展現(xiàn)自我，這能使得他們在主動嘗試的過程中不斷形成自信和活力，增強自我管理的內(nèi)驅動力。

在許多活動中，教師可以多放手讓孩子自我動手，進行自我“包裝”。讓他們的奇思妙想能夠毫無保留地展現(xiàn)出來。如，在一次“六一兒童節(jié)目匯演”中，我就讓參加節(jié)目的孩子自己梳妝打扮，教師給他們做評委指導。他們有的給自己的頭上插上了蝴蝶結，有的給自己穿上了色彩斑斕的花衣；有的化妝成老爺爺、老奶奶……效果讓所有的家長、老師吃驚，使其產(chǎn)生了耳目一新的新鮮感。孩子的想象力是如此豐富多彩。這次匯演，有利于激活他們的自信心和參與活動的動力，讓他們的實踐更加得心應手。

雖然在孩子的審美觀中還存在許多不足，但是要讓他們在嘗試失敗的過程中找到解決的辦法，并在多次嘗試的過程中不斷修正自己的問題與不足。針對存在的問題，教師可以鼓勵他們另想它法，讓他們在自我探尋的過程中找到最佳破解策略，讓他們養(yǎng)成頑強的意志品質。當正確的審美觀成型后，他們的自信隨時展現(xiàn)在笑容里，他們自我管理也就結出了絢麗花朵。

如前所述，兒童的自我管理能力不是天生的，而是受到家長、教師的潛移默化熏陶和典型示范影響，多給孩子自由、自主、自然、自信的管理空間和時間，更利于他們主動接受教育，形成自我管理的主動意識。教師應在大處著眼的前提下，從小處著手，多注意培養(yǎng)孩子的自主獨立意識、自我養(yǎng)成習慣和自我管理能力，引導他們在主動嘗試和實踐體驗中找出問題，幫助他們剖析原因，形成嚴格自我的良好行為。

（作者單位：江蘇南通師范第二附屬小學幼兒園）