殷蓉蓉

萬事開頭難，但有了好的開頭，往往就成功了一半。所以，在小學(xué)英語教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我們一定要精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入比較新穎、富有趣味性，能夠使學(xué)生在課始就聚精會(huì)神、全神貫注地學(xué)習(xí)，同時(shí)提升他們對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，迅速形成對(duì)知識(shí)渴求的心理傾向，使他們積極地置身于英語的語境之中，促使他們能夠最大限度地發(fā)揮聽說讀寫的主動(dòng)性和積極性。

一、懸念導(dǎo)入法

給學(xué)生置設(shè) “懸念”是他們進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，有了“懸念”，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利地開始。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的懸念往往能激起人對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈的渴求和探究。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)“懸念”，讓學(xué)生暫時(shí)處于困惑的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的詞匯、短語或課文的期待心理，激發(fā)他們對(duì)新知的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠全身心地投入到“謎底”的揭開活動(dòng)中。如教學(xué)譯林版五（下）Unit 8“Birthdays”中第一板塊“Story time”時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖說話，預(yù)測課文內(nèi)容。課件展示圖片制造“懸念”，要求學(xué)生細(xì)致觀察對(duì)課外進(jìn)行預(yù)測，讓他們大膽地想象并說一說Su hai和Mike是怎么樣過生日的，有什么相同或不同的地方……最終引出本單元的主題。

二、情境導(dǎo)入法

將知識(shí)融入情境之中，正猶如“湯中之鹽”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠結(jié)合課文、聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、關(guān)注知識(shí)的重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，就能牢牢地吸引學(xué)生，有效地激活他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知欲，促進(jìn)他們主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：在新知識(shí)傳授之前，通過有效的、有趣的情境來給學(xué)生呈現(xiàn)課外的對(duì)話或故事情節(jié)，這樣既生動(dòng)又逼真，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握各種新知和知識(shí)的重難點(diǎn)。如教學(xué)譯林版六（上）Unit 6“Keep our city clean”中第一板塊“Story time”時(shí)，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生視頻展播：第一組畫面呈現(xiàn)風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的城市；第二組畫面呈現(xiàn)污染嚴(yán)重、又臟又亂的城市。然后師生共同提出問題思考、討論、引入話題。譬如：

T：These pictures are of City A. What can you see in these pictures？

S1：I can see a lot of beautiful flowers and trees.

S2：I can see some tall buildings.

S3：I can see a clean river.

三、歌曲導(dǎo)入法

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生特別是小學(xué)生在唱歌時(shí)，往往是隨著歌曲的旋律起伏存在心緒的變化，“學(xué)習(xí)心理”越安全，越會(huì)產(chǎn)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)心境，產(chǎn)生對(duì)新知的興奮追求。據(jù)此，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，如果我們能恰當(dāng)、適時(shí)應(yīng)用“歌曲”導(dǎo)入，一定能極大地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)興奮度。這也是現(xiàn)今各種版本的英語教科書中安排歌曲和兒歌的原因了。如教學(xué)譯林版五（下）Unit 2“How do you come to school？”中第一板塊“Story time”時(shí)，我利用歌曲熱身，導(dǎo)入詞匯。我課始播放歌曲“The wheels on the bus”激活課堂英語學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而學(xué)習(xí)bus一詞，導(dǎo)入本單元的目標(biāo)詞匯。這樣的方法，既迎合了學(xué)生想唱歌的心理，又迅速膨脹了他們的求知欲，給他們的學(xué)習(xí)留下了深刻的印象。但這些需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)在課中做好調(diào)控，千萬不能把英語課上成了純粹的音樂課，或者讓學(xué)生興奮過頭，影響后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、故事導(dǎo)入法

好的教師，其最關(guān)鍵的技巧就是能夠很快地在課中集中學(xué)生的注意力，并使之保持下去。故事導(dǎo)入法恰恰就有此魅力。調(diào)查表明：小學(xué)生對(duì)故事的興趣往往高過其他的任何活動(dòng)。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中可以適度地利用它，這樣可以把“冷冰冰”文字變得活潑、靈動(dòng)，可以利用它來吸引學(xué)生的注意力。研究表明：故事教學(xué)法，它能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)提供有意義的、富有趣味的情節(jié)，能夠給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供熟悉的人和事，并用簡潔、明快的語言給學(xué)生制造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。據(jù)此特點(diǎn)，在新授導(dǎo)入時(shí)，才能化難為易，變緊張為輕松。教學(xué)中，我們可以結(jié)合課文中的相關(guān)內(nèi)容，利用各種道具、頭飾等，使用肢體語言、表情以及各種不同的聲音、語調(diào)、重音，盡最大的努力把文本中的各種角色表演出來。這樣，就能使學(xué)生在聽完故事后，大致了解課文的內(nèi)容，既能有效地把學(xué)生的“心”收回到課中，又能順其自然地導(dǎo)入新知，還能很好地啟迪學(xué)生的心智，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。

總之，在小學(xué)英語時(shí)，我們選擇的導(dǎo)入方法必須要能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，使他們重塑英語學(xué)習(xí)的自信，讓他們感到英語沒有那么難學(xué)，是好學(xué)、易學(xué)的。

（作者單位：江蘇鹽城市響水縣黃圩中心小學(xué)）