王敬春

[摘 ? 要] 拓展閱讀是現(xiàn)階段小學語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學生通過對小學語文教材外閱讀材料的研讀培養(yǎng)語感，提升語言文字鑒賞水平，是以學生語文閱讀興趣與閱讀能力提升為著眼點的教學模式。在拓展閱讀中，教師尊重學生個體的閱讀興趣與閱讀習慣，通過多種教學手段充分激發(fā)學生的語文閱讀興趣，增加學生語言積累，符合新課標對語文教學活動中全面提升學生自主學習能力與綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實要求。

[關鍵詞] 小學語文;拓展閱讀;教學;關鍵環(huán)節(jié);探究

研究小學語文拓展閱讀教學中的關鍵環(huán)節(jié)，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學語文拓展閱讀教學作用分析

1.拓展閱讀開闊了小學語文教學內(nèi)容

拓展閱讀模式下的語文教學內(nèi)容不再囿于書本教材，而是結合教學目標與學生實際情況選擇的一系列高質(zhì)量閱讀材料，這是對現(xiàn)有語文教學資源的再次開發(fā)，能夠使閱讀教學在深度和廣度上均有顯著提升。學生可以在拓展閱讀中接觸到更多的新鮮信息，閱讀量也將會顯著提升，閱讀能力將會得到有效鍛煉。同時，從學生綜合素質(zhì)提升的角度來看，豐富多樣的拓展閱讀內(nèi)容，為學生增長見識、提升思維水平創(chuàng)造了先決條件，學生能夠?qū)⑼卣归喿x與實際的生活學習相結合，學以致用，知行合一，從閱讀中有效獲取行為指導。

2.拓展閱讀豐富了小學語文教學形式

拓展閱讀教學模式不僅強調(diào)學生對課外讀物的涉獵，同時也突出學生在閱讀學習過程中聽、說、讀、寫等綜合語言能力的培養(yǎng)。因此，在小學語文拓展閱讀課堂上，許多教師針對課堂主題設置了多樣化的課堂學習形式，如背誦接龍、情景短劇、詩朗誦比賽等內(nèi)容，這樣進一步豐富了小學語文教學的授課形式，同時也營造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生盡情發(fā)揮天性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在語文拓展閱讀課堂上碰撞出智慧的火花。

3.拓展閱讀教學提升了學生的語文素養(yǎng)

語文教學不僅是智育，更是德育。通過拓展閱讀學生能夠接觸到更多的名家名篇，可讓學生更加深刻地感受到語言文字的魅力，在廣泛閱讀的過程中提升語文知識與技能水平，同時也增強了審美情趣，打下了良好的文化底蘊，人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)都將得到提升。

二、小學語文拓展閱讀教學中的關鍵環(huán)節(jié)研究

1.小學語文拓展閱讀教學目標分析

相關研究表明，科學合理的閱讀目標設定能夠使學生的閱讀學習更有方向性，學生能夠自主安排閱讀計劃，閱讀效果更加理想。因此教師應在研究拓展閱讀教學整體目標的基礎上，擬訂詳細閱讀計劃，向?qū)W生傳授正確的閱讀步驟和方法，引導學生成功達成閱讀目標。在具體的閱讀實踐過程中，教師應時刻關注學生的閱讀行為，在學生提出質(zhì)疑或者出現(xiàn)閱讀障礙時應及時進行解答，引導學生自主解決問題。通過與學生的交流溝通，獲知學生的拓展閱讀情況，不斷修正、調(diào)整教學目標，直至學生拓展閱讀目標的達成。

2.學生群體與個體特征研究

小學語文教師要想保證拓展閱讀教學更有針對性，就必須正確認知學生群體與個體特征，在小學語文拓展閱讀教學安排上做到有的放矢，這樣才能收到良好的教學效果。首先，教師應準確把握學生的基本語文知識儲備與閱讀能力，在課程設置與拓展閱讀材料篩選方面選擇出適合學生能力水平的內(nèi)容，避免出現(xiàn)材料過深學生難以理解或者材料過于淺學生索然無味的情況;其次，教師深入了解學生的閱讀心態(tài)與興趣愛好，既要選擇大部分學生樂于閱讀的文章，同時也應尊重小部分學生的個性偏好。從另一個角度上講，教師對學生群體與個體特征的關注，能夠使學生直觀地感受到教師對自己的關心，有效拉近師生間的關系，為師生間的有效溝通創(chuàng)造先決條件。

3.小學語文拓展閱讀教學資源儲備

小學語文拓展閱讀的作用除了幫助學生提升語文知識與技能水平，同時是要將閱讀全面融入學生的日常生活，在語文與各個科目間搭設橋梁，將語文閱讀能力運用到生活學習的方方面面，促進學生的全面發(fā)展。教師可讓學生在拓展閱讀過程中，接觸到更多領域、更多專業(yè)方向的信息，為后續(xù)學習儲備知識。同時，在拓展閱讀教學資源形式方面，除了以往的書籍、打印稿等內(nèi)容，教師也可以充分發(fā)揮新媒體的作用，將音樂、電影、動漫、視頻等元素引入拓展閱讀中來，從視覺、聽覺等多個維度充實拓展閱讀內(nèi)容。另外，拓展閱讀教學資源的儲備應具有時代性，應緊跟當前社會潮流，符合當前小學生興趣愛好取向。當前小學生是伴隨著電腦、智能手機、通訊軟件長大的，隨時隨地進行網(wǎng)絡瀏覽成為他們的生活習慣。因此，小學語文教師應將拓展閱讀資源數(shù)字化，通過電子書包等技術形式，為學生提供便捷有效的拓展閱讀途徑。

三、新時期小學語文拓展閱讀教學中的注意事項

1.拓展閱讀應以朗讀為開展形式

語文綜合水平的提高離不開語感的培養(yǎng)，而語感的提升與文章朗讀有著緊密的聯(lián)系。從生理學角度來講，語感是閱讀者在看到語言文字時以往閱讀經(jīng)歷體會的記憶性再現(xiàn)，是由文字觸發(fā)的語言狀態(tài)應激性內(nèi)化。而從心理學角度來講，語感則是建立在大量文字閱讀基礎上的理解習慣。因此，教師應從朗讀教學入手，正確引導學生進行拓展閱讀材料的感知，通過朗讀進一步對文章進行感悟，深入體會，形成具有一定深刻程度的語言文字認知，培養(yǎng)語感。教師可以讓學生以朗誦形式體會文字描述的事物與景觀，發(fā)揮想象力，進入文字構成的世界之中。同時，語文朗誦在形式上更富感染力，能夠在語文課堂上營造出積極向上、活力充沛的學習氛圍，使語文拓展閱讀教學充滿魅力，提升學生的閱讀與學習興趣。

2.拓展閱讀應以學生個性發(fā)展為重要目標

小學生天性活潑好動，好奇心強，對于吸引自己的閱讀內(nèi)容興致勃勃，對于不感興趣的內(nèi)容則感到索然無味。因此，小學語文教師在進行拓展閱讀時，應尊重學生的個性特點，閱讀書目的選擇與閱讀計劃的制訂應根據(jù)學生自身的興趣特點設置。在實施拓展閱讀教學時，教師應該結合學生實際生活經(jīng)歷，科學創(chuàng)設閱讀教學情境，引導學生深入理解閱讀材料，提升學生對語言文字的感知能力。同時語文教師要改革以前傳統(tǒng)的課堂結構，嘗試采用不同的教學方法，努力引導小學生，使小學生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己在課堂上學會發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。同時強調(diào)學生動手能力的提升，在拓展閱讀過程中安排一些具有趣味性的隨堂閱讀訓練，以向小學生布置動手任務的形式開展閱讀活動，讓學生積極地參與到課堂提問與合作學習中，努力創(chuàng)造個性化的拓展閱讀教學，更好地實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.拓展閱讀應以自主探究為實施原則

以學生為主體是語文教學的主要原則，自主閱讀，即學生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導為前提。如今的語文課程價值由唯一有解變?yōu)槎嘣庾x，語文課程的目標由單一目標變?yōu)槎嗑S目標，語文課程的發(fā)展由學習層面上升為發(fā)展層面，且語文課程環(huán)境呈多領域特點。讓學生通過拓展閱讀樹立獨立思考問題、自主探究問題、協(xié)作解決問題的意識，使語文教學真正發(fā)揮出智育與德育的雙重作用。

綜上所述，在小學語文教學中開展拓展閱讀，對于提高我國小學生的語文閱讀能力與綜合素質(zhì)有著重要的作用。教師應從教學目標分析、學生群體與個體特征研究以及課內(nèi)拓展閱讀資源分類等角度入手，重視文章朗讀，尊重學生個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學生在語文閱讀中的自主探究能力，通過拓展閱讀教學使小學生掌握更多的知識，學習更多的技能，全面提升學生的智育與德育水平。

參考文獻

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責任編輯 敖小英