牟慶武

有人說：把兒童當兒童看。我認為可以把這種理念延伸到初中教師身上。也就是說中學生在老師的眼中也是孩子。基于這樣的理念，我有兩點思考。

思考一：學生不是“東西”，而是活生生的人

既不能把學生看成是“工具”、“容器”等這樣的東西，更不能把學生看成是“農作物”。盡管有人說，我們的教育不是“工業(yè)”，而是“農業(yè)”，但是我們的教育千萬不能變成“農業(yè)”。

現(xiàn)實中還存在這樣的情景：老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面昏昏沉沉地睡；學生在課堂上不停地做題，老師在辦公室里努力地判卷。這樣的課堂，不僅學生累，教師更累。這樣的課堂中，學生沒有快樂，老師更得不到幸福。

針對這種現(xiàn)狀，我們需要找到解脫的方法，不要讓學生成為老師發(fā)泄的對象，不要讓學生成為接受知識的機器。所以，我們要改變傳統(tǒng)課堂，不能讓學生成為將來社會的“低能兒”或“畸形兒”。不能成為“訓練”的代名詞。

下面是第二次世界大戰(zhàn)結束以后一個德國納粹集中營的幸存者寫給—位中學校長的信，在信中他尖銳地批評了這種僅僅以認知能力的培養(yǎng)和“何以為生”本領的訓練為核心的傳統(tǒng)課堂教學在培養(yǎng)目標和基本任務上的嚴重偏頗，值得我們深思。

親愛的老師：

我是納粹集中營的一個幸存者。我親眼看到過別人沒有看到過的事實：高級工程師建造了毒氣站；醫(yī)術高超的醫(yī)生毒死了孩子；受過嚴格教育和培訓的護士殘害了嬰兒；高中和大學的畢業(yè)生們用槍打死或活埋了婦女和兒童。因此，我對教育產生了懷疑。我請求：幫助你的學生成為人（become human）吧！再也不要培養(yǎng)出學問淵博的惡魔、技術高超的精神變態(tài)者及受過高等教育的劊子手。讀、寫、算只有幫助孩子成為一個更完善的人的時候才是重要的。

這封信令人震撼之處在于，它尖銳地提出了課堂教學的一個根本問題：教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，其終極目的是什么？顯然不是僅僅教授某種專業(yè)或技能，而應該具有更深層次的東西。應該將人的智力、體力、美育、道德等結合起來綜合考慮。

因此，教育者不能只顧眼前，只顧自己，而要有一個明確目標，到底我們要培養(yǎng)什么樣的人？我認為培養(yǎng)有道德、有人格的公民，才是教育的第一要務。

思考二：學生不是成人

學生是孩子，就意味著學生不是成人，也就意味著他們的思想還沒有成人那般成熟，他們的天性還是那么純真，他們的認知觀還存在很大偏頗?；谶@樣一個前提，我們就可以重新審視一下自己的教學行為。在教育教學中，我們不能用成人的規(guī)律和視角要求兒童，正因為他們發(fā)展得不成熟，才更需要我們的呵護、寬容和理解。我們不能期望學生變成“小大人”，而是應該盡可能地讓教師成為“長大了的兒童”，擁有孩子的心靈、視角與語言。

如何對待那些身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或學習成績差的學生呢？學生在這個年齡段是幼稚的，情感純真無邪。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。有時候他們氣人的舉動不是發(fā)乎本心的，這時老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛與憎。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗或是惡作劇。

我班有個學生，初一入學沒有多長時間就給我添了不少麻煩。第一周在校園里吸煙，第二周向學生要錢要物，課堂表現(xiàn)是，天天欠交作業(yè)，上課說小話、打瞌睡，成績倒數(shù)。對于這樣的“差生”，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，小心培植，使其被感化。我發(fā)現(xiàn)他個頭大，課下經常往籃球場地跑，整天抱個籃球，在校園里晃來晃去。有一次，我在籃球場地遇到他，我說，咱們兩個比一比呀，看看誰厲害。就這樣，我一邊和他玩球，一邊和他談打球的技巧。從這以后，我們倆成為籃球場上的朋友。他對我不再那么隔閡，逐漸能聽從我的意見了。

經過半年多的教育，這位學生逐漸成為一個主動維護班集體利益，為班級積極辦事的學生，雖然他還是老師們眼中的“差生”，但是，和他小學時被封號的“調皮大王”相比，他的行為習慣改了很多，思想也進步了很多。更主要的是，他不再排斥老師，不再排斥學習了。

有時候，學生的思想是動搖不已的。去年開學時，我班的一名學生找我，毅然決然地要轉班。后來，又把家長叫來，讓我給調班，我向家長保證，讓這個學生在我班里待上一個星期，如果一個星期以后他堅持轉班的話，我就給調班。結果，一個星期過后，我讓這個學生轉班，他不愿意了。

從這件事中，我有一種深入研究這個年齡段學生心理的沖動，他們的想法有很多都是不成熟的，比如想要盡早離開學校掙錢的想法；由于不知道如何與人交往，產生消極自閉的想法；處于青春期，無法處理與異性同學交往的問題，等等。學生在這個年齡段的所作所為如果沒有加以正確引導，那么他們的認知和行為往往會走向偏頗。因此，我們要把孩子當成孩子。要給孩子一種安全的空間，給孩子一個舒展的舞臺，給孩子一個理想的支點，給孩子一段刻骨銘心的學習之旅。

作為教育者，我們只有把學生當做孩子，我們的胸懷才能寬闊，只有容下學生的無知，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，才能感受到教育工作的樂趣，才能成就教育事業(yè)的輝煌。