楊發(fā)勇

當(dāng)前許多高中學(xué)校都加設(shè)了體育、美術(shù)、音樂等特長班，目的是解決部分學(xué)生上大學(xué)難的問題，同時提高學(xué)校的升學(xué)率。這項工作確實是利國、利民、利校的好舉措。雖然每年學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生大都能考上高等院校，但在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中卻存在許多基礎(chǔ)性問題。造成這些問題的原因主要是基礎(chǔ)太差，再加上他們時間有限，必須在兩年多的時間內(nèi)學(xué)到一定的知識，在學(xué)鋼琴的過程中會出現(xiàn)許多問題。我在多年教學(xué)中總結(jié)出了四大問題，并在教學(xué)過程中予以解決，收效顯著。

一、手指軟，塌指嚴(yán)重

在鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常遇到學(xué)生手指是軟的、塌的。手指立不起來極大影響對音樂形象的塑造，給將來彈奏帶來相當(dāng)多的問題和麻煩。通過有效的方法訓(xùn)練，使手指克服軟弱現(xiàn)象，傲然挺立，得心應(yīng)手地塑造音樂形象。

手指支撐如同人體的站立一樣，手指在鋼琴上學(xué)會簡單站立支撐并不十分困難。要使每個手指按照彈奏鋼琴需要的基本手型支撐站立，并使各指獲得平衡的獨立支撐能力并非輕而易舉。它需要一個相當(dāng)長的訓(xùn)練過程，還需要恰當(dāng)而正確的、有針對性的嚴(yán)格訓(xùn)練。要完成手指在彈奏中的正常支撐需要做兩件事，首先以適當(dāng)肌肉緊張組織手指的各活動關(guān)節(jié)，使其按照彈奏需要的基本手型構(gòu)成各手指正確指型的支撐準(zhǔn)備狀態(tài)；其次以各種恰當(dāng)而有益的練習(xí)訓(xùn)練各個手指，使其逐步具備獨立承重的支撐能力，進(jìn)而取得各指平衡協(xié)調(diào)的支撐力。

對于彈奏鋼琴人的手指來說，最重要的支撐環(huán)節(jié)是指甲關(guān)節(jié)（即第一關(guān)節(jié)）和指掌關(guān)節(jié)（即第三關(guān)節(jié)）。手指支撐能力即主要指第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)的堅固性與它的承重能力，手的十個指頭的天生素質(zhì)是各不相同的。

通過以下兩類練習(xí)，能較好地解決手指軟、塌指等問題。

（一）手指直接接觸鋼琴的訓(xùn)練

1.讓每個手指進(jìn)行獨立的單音落指練習(xí)。一般從三指開始訓(xùn)練，接著二指、四指、一指、五指，從易到難進(jìn)行，在訓(xùn)練軟弱的四、五指和笨拙的大指時，可與三指交替訓(xùn)練，用三指的“榜樣”作用帶領(lǐng)弱指訓(xùn)練，容易找到站立的感覺。

2.以不同的手指組合進(jìn)行雙音落指練習(xí)?？筛鶕?jù)難易程度選擇雙音的手指組合。如一三指、一五指、一四指、二四指、二五指、三五指等。

（二）手指支撐的輔助練習(xí)——不上鋼琴的練習(xí)

對于許多纖弱的手指，僅在琴上練習(xí)，手指承受重力的分量和強(qiáng)度是不夠的，為了加強(qiáng)手指站立過程，運用一些輔助練習(xí)，提高手指的支撐能力，是完全可行的。.

1.握橡皮圈練習(xí)。選擇一個適合手大小的橡皮圈進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練次數(shù)由少到多。

2.在單杠上練習(xí)。在單杠上做引體向上練習(xí)，既鍛煉手臂的肌肉，又鍛煉手指的握力和承重力。

3.直立式手指俯臥撐練習(xí)。將五個手指分開，保持住良好的手形狀態(tài)，用一定張力使五個手指堅強(qiáng)牢靠，用指尖置于墻面，選擇好一定距離（先近后漸遠(yuǎn)）做直立式俯臥撐，次數(shù)由少到多。

4.撓指練習(xí)。選擇一個平滑的桌面，適當(dāng)伸張手指，五個手指往手掌心抓撓，能克服第一關(guān)節(jié)的松軟現(xiàn)象。

二、急于求成，練琴方法不對

因為學(xué)生從進(jìn)校到專業(yè)考試的時間只有兩年半的時間，時間緊，內(nèi)容多，所以大部分學(xué)生會急于求成，在練習(xí)過程中想著快些彈完，殊不知不按一定方法練習(xí)，效果適得其反，不是這里錯了，就是那里斷了，把樂曲彈得支離破碎、毫無美感。

要解決這個問題，教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生按教師講授的方法練習(xí)。一首新曲一般的練習(xí)步驟是：

1.認(rèn)真讀譜。包括樂曲的體裁、調(diào)號、拍號、速度記號、表情記號等都要認(rèn)識清楚。

2.分手練習(xí)。把樂曲左右手部分都單獨進(jìn)行練習(xí)。特別是復(fù)調(diào)音樂，花大量時間進(jìn)行分手、分聲部練習(xí)，這樣合起來才會有旋律感，過早合手往往事半功倍。分手練習(xí)應(yīng)貫穿練琴的始終。

3.按樂曲的樂句、樂段進(jìn)行合手練習(xí)。也就是一句一句地彈，一段一段地彈。

4.經(jīng)過大量分句分段練習(xí)后，可以試著完整演奏。

5.按樂曲要求的速度和情感進(jìn)行完整性練習(xí)，這時會出現(xiàn)一些被“卡”住的地方，這地方就是難點，解決難點的方法就是慢練和分手練。

6.解決了難點后，再進(jìn)行全曲演奏就會很順利，如果連續(xù)彈奏三到五遍都沒什么失誤，這首樂曲就算練習(xí)成功了。

三、表演經(jīng)驗缺乏、容易緊張

學(xué)生到了期末考、習(xí)奏會、演出活動都表現(xiàn)相當(dāng)緊張，樂曲演奏不完整，音樂表現(xiàn)不完美，更有甚者于中途全部遺忘，演奏無法進(jìn)行。要克服這種現(xiàn)象，必須從方法、心理、實踐三個方面進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得較好的效果。

1.從訓(xùn)練方法入手。當(dāng)學(xué)生把樂曲彈成熟時，教師要學(xué)生做“反向”練習(xí)。所謂“反向”練習(xí)是：

（1）會彈快的樂曲要進(jìn)行慢速練習(xí)，也就是“快”與“慢”的練習(xí)方法。

（2）會合手彈的曲子要進(jìn)行分手練習(xí)，也就是“分”與“合”的練習(xí)方法。

（3）會背彈的樂曲要看譜練習(xí)，也就是“背”與“看”的練習(xí)方法。

2.從心理方面進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生演奏不完整，有時不是技術(shù)問題，而是心理問題，就是“想”得太多。為了要完整，一直擔(dān)心有失誤，結(jié)果失誤反而更多。引導(dǎo)學(xué)生允許自己有失誤，多想想樂曲的情境，投入到音樂情境中就會消除心理緊張。

3.從實踐入手。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造上臺實踐的機(jī)會，如習(xí)奏會、演奏會、比賽、考級等活動，經(jīng)過多種多樣的實踐鍛煉，學(xué)生才能克服怯場心理，全身心投入到樂曲演奏中。

四、學(xué)生有普遍“拔高”的現(xiàn)象

因為學(xué)生學(xué)琴時間短，家長和教師都想在短期內(nèi)訓(xùn)練一首“大曲”參加考試，希望能得到高分，而事實上選擇“大曲”，學(xué)生不僅彈得費力，達(dá)不到技術(shù)要求，音樂表達(dá)不完美，而且很難完整地完成作品。這樣的考試結(jié)果自然不盡如人意。考生的選曲是至關(guān)重要的，要選擇音樂性強(qiáng)的，技術(shù)要求符合自己條件的樂曲，才能考出好成績。

綜上所述，高中生要想通過兩年多時間的專業(yè)學(xué)習(xí)，順利考上高等藝術(shù)院校，實在不是一件容易的事，其間會遇到各種各樣的問題，但只要與教師、家長配合默契，多練、巧練，定會取得好成績。