趙擎擎

摘 要： 當(dāng)今是信息化世界，各種教育教學(xué)方式層出不窮，廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者更喜歡運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。這使得微課傳播更快捷和受歡迎，在這樣的社會(huì)大環(huán)境下微課的開發(fā)和研究成為熱點(diǎn)。高職微課開發(fā)有助于教學(xué)，因此成為研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高職微課 開發(fā) 教學(xué)運(yùn)用

一、什么是微課

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程[1]。

二、微課的特點(diǎn)

1.微課時(shí)間少。第一屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽要求15至20分鐘內(nèi)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽要求15分鐘內(nèi)，現(xiàn)如今要求微課制作在5至10分鐘，時(shí)間已經(jīng)逐漸縮小到5分鐘。時(shí)間短是微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，時(shí)間短便于學(xué)習(xí)者利用時(shí)間片段隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.微課包含內(nèi)容少。微課重點(diǎn)解析某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是具有重要地位或者教學(xué)的關(guān)鍵理解部分。知識(shí)點(diǎn)的選擇至關(guān)重要，這關(guān)系到微課的質(zhì)量。

3.微課要求主題突出，內(nèi)容具體[2]。微課制作一定要抓住學(xué)科，在介紹時(shí)不要全而廣，而是要突出講解主題，講解內(nèi)容盡量具體化，便于學(xué)習(xí)理解。

4.草根研究、趣味創(chuàng)作。微課不僅是教師的研究?jī)?nèi)容，而且是各行各業(yè)介紹知識(shí)的平臺(tái)，對(duì)制作者的要求不高，人人可以參與創(chuàng)作。趣味創(chuàng)作提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到好的效果。另外，微課創(chuàng)作形式是多種多樣的，可以是錄屏、視頻、動(dòng)畫、文字等多種樣式。

三、如何開發(fā)高職微課

高職微課的開發(fā)對(duì)高職教學(xué)影響很大。要開發(fā)適合自己的微課，就要從以下方面研究。

首先，對(duì)需要開發(fā)的課程進(jìn)行研究[3]，將需要制作的知識(shí)點(diǎn)找出來，以表格形式展示出來。根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的情況確定使用的具體形式，這是選題部分也是所有工作的定位部分，因?yàn)橹挥姓液昧饲腥朦c(diǎn)才能在下面的工作中有所突破。

其次，對(duì)每一個(gè)選題進(jìn)行分析，確定具體展現(xiàn)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)選題至少尋找一兩種方法，通過比較預(yù)測(cè)教學(xué)效果。確定好大方向后就是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重，一般教學(xué)設(shè)計(jì)包含以下方面：（1）導(dǎo)入方法，注意選擇導(dǎo)入時(shí)一定要有新意，否則不能第一時(shí)間抓住學(xué)習(xí)者的興趣，也就無從談起后面的內(nèi)容了。導(dǎo)入可以是圖片、視頻、新聞、熱點(diǎn)……注意導(dǎo)入語言簡(jiǎn)潔吸引人。（2）與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)。雖然微課以自己制作為主但也不能忽視學(xué)習(xí)者的參與。在制作時(shí)需要互動(dòng)的地方要留有足夠情緒和時(shí)間讓學(xué)習(xí)者有參與感。（3）表現(xiàn)形式要形象生動(dòng)。在進(jìn)行語言講解時(shí)一定要將自己的優(yōu)勢(shì)最大化展現(xiàn)，語言運(yùn)用普通話，注意自己的語速，保證學(xué)習(xí)者跟得上。在講課時(shí)避免口頭語，可以反復(fù)制作幾遍自己仔細(xì)聽一下，也可以找別人幫助尋找看有沒有問題。（4）PPT課件的制作要注意細(xì)節(jié)。課件制作要充分利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行，要遵循課件制作的基本原則，注意色彩、線條、文字、圖片等基本媒體的設(shè)置，在講之前多放映幾遍查找問題，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都在掌控之中。（5）教學(xué)反思。教學(xué)反思是教學(xué)的反饋，是教學(xué)中重要的一部分，是總結(jié)歸納的重要部分。教學(xué)反思可以總結(jié)教學(xué)中的問題，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的良好方法。教師要在教學(xué)中不斷自省，不斷改進(jìn)才能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育工作者的要求。

最后，教學(xué)視頻或錄制視頻的后期制作。要有良好的效果，后期制作必不可少。在進(jìn)行錄制時(shí)注意多機(jī)位，在播放時(shí)注意聲像和文字字幕一致，播放幻燈片時(shí)注意連貫。

四、微課在高職教學(xué)中的運(yùn)用

目前微課在高職教學(xué)研究中已有很重要的地位，很多院校都相繼推出眾多學(xué)科的微課視頻供大家學(xué)習(xí)應(yīng)用。

教師在制作微課的時(shí)候會(huì)搜集資料，這樣在不自覺中學(xué)習(xí)眾多別人的優(yōu)秀成果，加上對(duì)前人現(xiàn)有成果的研究會(huì)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣自己制作時(shí)能更好地把握和解析重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)教師綜合水平提高很有幫助[4]。同時(shí)個(gè)人制作的不同風(fēng)格和講解知識(shí)點(diǎn)的方法相互啟發(fā)，促進(jìn)教師的行業(yè)交流，拓展教師的思路，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。微課的迅速發(fā)展在一定程度上促進(jìn)教學(xué)改革，使教學(xué)更快捷地從原來的傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式發(fā)展，同時(shí)使教學(xué)向翻轉(zhuǎn)課堂等更豐富的形式轉(zhuǎn)變。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中將微課貫穿其中，在解決部分知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)節(jié)約時(shí)間，可以利用優(yōu)質(zhì)資源提高認(rèn)識(shí)，不斷掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在課堂學(xué)習(xí)中能夠更輕松地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。

微課作為一種教學(xué)資源可以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用。課前，針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自我利用微視頻學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展自己的思路，對(duì)提出問題有良好的啟發(fā)。課上，教師可以制作或利用現(xiàn)有微課作為一種教學(xué)資源，適當(dāng)擴(kuò)展后幫助學(xué)生理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上利用優(yōu)質(zhì)微課和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。課后，微課的使用主要是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)記憶和融合。對(duì)于課堂上重要知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)便于復(fù)習(xí)和鞏固。這種方式很好地解決學(xué)生從自主補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)直到學(xué)會(huì)的過程。

高職教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，微課既是學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建的理論[5]實(shí)際支撐又是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心的建構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過在線學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況做到按需學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)有大的提高。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)教學(xué)與研究方式，突破教師傳統(tǒng)的聽課、集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、講學(xué)等方式，使某些知識(shí)點(diǎn)的講解更專業(yè)化和詳細(xì)化。以知識(shí)點(diǎn)為依托的發(fā)散式學(xué)習(xí)方式得到相應(yīng)地發(fā)展。微課資源庫的建設(shè)成為短期內(nèi)一個(gè)重要建設(shè)內(nèi)容，需要各高職院校不斷參與。

五、微課的發(fā)展前景及重要作用

微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)得到各教育行政部門和學(xué)校的支持，廣大一線教學(xué)人員有很大的參與熱情，這對(duì)推動(dòng)微課發(fā)展有良好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)今微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)形成教師、學(xué)校、相關(guān)企業(yè)共同參與的良好模式，不僅如此，微課設(shè)計(jì)的相關(guān)軟硬件資源越來越多，而且價(jià)格平民化，相關(guān)平臺(tái)不斷增多，加上這兩屆全國(guó)高校微課比賽的促進(jìn)，微課發(fā)展進(jìn)程不斷加快。

微課在實(shí)際運(yùn)用中舉足輕重。第一，微課內(nèi)容繁多，形式多樣。國(guó)內(nèi)外的微課大都以視頻為主要載體，涉及各個(gè)學(xué)科的多門課程，將眾多知識(shí)點(diǎn)講解得清楚透徹，其中不乏以學(xué)科模塊為主題的內(nèi)容。在知識(shí)上不僅有講解類型還有練習(xí)等，在提高互動(dòng)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)。除此之外還有錄屏等技術(shù)的視頻，使呈現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生。第二，資源共享，平臺(tái)共用。國(guó)內(nèi)外微課資源平臺(tái)上提供大量視頻，同時(shí)建立互動(dòng)型教學(xué)平臺(tái)[6]，學(xué)生可以在平臺(tái)上練習(xí)、評(píng)測(cè)自己的學(xué)習(xí)。微課資源平臺(tái)的使用最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)構(gòu)建性學(xué)習(xí)是一種鍛煉。如今各種微課資源的開放性使不同地區(qū)的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)資源，便于學(xué)習(xí)。第三，微課對(duì)象普及化，形式多元化。微課制作時(shí)不僅涉及在校生的所有學(xué)科，更有實(shí)際工作需要的學(xué)科范疇。微課形式不再拘泥于某一單一模式而是多元化發(fā)展。微課為教師專業(yè)發(fā)展和教研提供新途徑，擴(kuò)大應(yīng)用人群。

總之，微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新而產(chǎn)生的，是真正體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，將微課合理應(yīng)用于教學(xué)才能更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。微課的存在意義在于讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得自主、快樂、高效[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.baidu.com/s？word=%E5%BE%AE%E8%AF%BE%E5%AE%9A%E4%B9%89&tn=39005018_ 237_ hao_pg&ie=utf-8.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（8）：37-40.

[3]李婉嘉，徐晶.微課開發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（11）：87.

[4]馬秀芳.高校微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

[5]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].職教論壇，2014（6）：68-70.

[6]張一川.國(guó)內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，201（6）：31.

[7]焦建利.微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì).http：//www.bsjys.net/show.aspx？id=2302&cid=28.