崔娟娟

摘 要： 職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)越來越受到國家和教育界的重視，英語使用能力是衡量職業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的英語教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，英語教學(xué)存在很多問題。因此在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，情感教學(xué)模式的應(yīng)用得到了廣大一線教師和教學(xué)研究者的重視。本文通過對情感與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出促進(jìn)職業(yè)學(xué)校英語情感教學(xué)模式發(fā)展的有效策略，旨在為職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教育的發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 英語教育 情感教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提高，我國對于技術(shù)型人才的需求越來越大，職業(yè)技術(shù)教育受到大力推廣和高度重視，職校學(xué)生的英語能力培養(yǎng)同樣是廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。隨著不同職業(yè)對于從業(yè)者英語能力的要求逐漸提高，我國職業(yè)教育管理部門為適應(yīng)當(dāng)前形勢，推出了多種適合職業(yè)技術(shù)學(xué)校推廣的英語教材。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的英語能力總體來講有所提高，但是英語教育中依然存在不少問題。多年來，職業(yè)學(xué)校外語教學(xué)模式一直以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的從屬地位，學(xué)生與教師在課堂上交流不多，“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。這種教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語教學(xué)模式亟待改變。在職業(yè)英語教育中，教師對于學(xué)生情感因素的關(guān)注，將對學(xué)生英語能力的提高產(chǎn)生積極影響。

一、情感與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

情感是人腦對于客觀事物產(chǎn)生的一種既能反應(yīng)。當(dāng)客觀事物為人腦所反應(yīng)時(shí)，人腦會(huì)對客觀事物產(chǎn)生好惡，這種好惡會(huì)對人的內(nèi)心和外部表現(xiàn)產(chǎn)生影響。情感有積極情感和消極情感之分。在英語學(xué)習(xí)中，積極情感會(huì)促進(jìn)學(xué)生第二語言的學(xué)習(xí)，而消極情感會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)習(xí)積極性。情感對于語言學(xué)習(xí)具有重要的影響作用，因此職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情感。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

1.重傳授，輕交流。

職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，最常見的教學(xué)模式即是“填鴨式”。教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡地聽講，教師在課堂上占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，傳授知識(shí)是教師的教學(xué)重點(diǎn)，英語由一門工具性語言轉(zhuǎn)換為應(yīng)試內(nèi)容。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生具有特殊性，他們以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主，對于英語學(xué)習(xí)，自身重視度不夠，教師這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓本就對英語無興趣的職校學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)更排斥。課堂之上，教師與學(xué)生欠缺交流，讓學(xué)生對于英語的實(shí)用性有疑惑，在課內(nèi)和課外都不能感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。這種不當(dāng)?shù)妮斎牒洼敵鲫P(guān)系，必然使英語教學(xué)陷入毫無生氣的狀態(tài)，嚴(yán)重打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

2.對影響學(xué)生的情感因素缺乏關(guān)注。

由于大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的英語能力較差，在英語交流中容易出現(xiàn)膽怯、害怕的心理。筆者作為一線教師，經(jīng)常在課堂上遇到害羞、不敢開口的學(xué)生，一些學(xué)生甚至在聽到一個(gè)問題之后，滿臉通紅，不敢出聲。這種緊張、焦慮的情緒嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生因?yàn)槭艿角榫w影響對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，不利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.課堂氣氛沉悶，缺乏新引力。

和諧的課堂氣氛是學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造性的重要心理環(huán)境，然而，沉悶的課堂氣氛使學(xué)生情緒低落，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。一些教師在英語課堂上，一味使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏吸引學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的有效手段。一些教師只是用黑板、粉筆為教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)講解，不能有效地應(yīng)用一些先進(jìn)、新穎的教學(xué)手段，如電影欣賞、多媒體應(yīng)用等進(jìn)行講解。還有一些教師不重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，學(xué)生與學(xué)生、教師之間缺乏有效交流，這種沉悶的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)焦慮。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)中情感教學(xué)模式有效對策

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語教師應(yīng)該更注重良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，以幫助原本積極性不高的學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心。在英語教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在對知識(shí)的傳授上，更應(yīng)重視學(xué)生的情感需求。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在平時(shí)的授課過程中，教師通過使用多種教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備，達(dá)到寓教于樂的良好教學(xué)氛圍。學(xué)生在英語課堂上，不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何使用英語進(jìn)行交流。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在生活情境下開展英語學(xué)習(xí)，從而克服英語學(xué)習(xí)的障礙。充分理解學(xué)生心理，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績要給予表揚(yáng)，對于學(xué)生犯的錯(cuò)誤少加職責(zé)和批評。教師在教學(xué)過程中應(yīng)保持良好的教態(tài)，對待學(xué)生應(yīng)該做到以情動(dòng)人，深切感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化。

2.保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心。

在英語情感教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生自尊心的維護(hù)和英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)是值得注意的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)正處于青年與少年的心理過渡期，心理非常敏感，不具備像成年人那樣良好的心理素質(zhì)。這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)給予過多指責(zé)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，通過積極情緒進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中敢于開口、樂于交流。教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該加以鼓勵(lì)，對于活潑好動(dòng)的學(xué)生應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)其交流的積極性。在教學(xué)評價(jià)過程中，教師應(yīng)多使用肯定、積極的語言，避免使用傷害學(xué)生自尊心的語言。教師只有在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中處于興奮狀態(tài)。

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