蘇淑婷

教育部對小學數學教學提出的基本任務是：“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親歷數學的過程。”這說明小學數學應實施生活化教學。小學數學教師要從學生的生活經驗中尋找數學題材設計富有情趣和意義的教學活動，使學生認識到數學來源于生活，又用于生活中，教會學生用數學知識解決實際問題，增強學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。那么，怎樣讓學生感受到生活中處處有數學呢？怎樣實現小學數學教學生活化呢？下面我談談看法。

一、從實際生活中選取素材提煉數學問題

生活中處處有數學，數學知識滲透于生活的方方面面。數學教師要有意識地從學生的生活實際中選取素材，挖取生活資源，捕捉生活現象，提煉數學問題，把數學知識滲透到學生喜聞樂見的活動中，使生活和數學融為一體，進而解決數學問題。比如在學習應用題時，我選擇學生最喜歡的秋游活動，設計了一個租車方案。全年級共165人參加秋游，如果租一輛大客車要200元，共45個座位，租一輛中巴車要150元，30個座位，那么怎樣租車比較好呢？看看每種車各用幾輛比較合適？你能說出幾種不同的方法嗎？課堂上，學生的興致一下子提高了，他們相互討論交流，各組得出不同的方案。第一種：4輛大客車，有180個座位，共800元，能坐下165人，空15個座位放行李，坐得舒服。第二種：租6輛中巴車，有180位，共900元，空15放行李，坐得舒服。第三種：租2輛大客車和3輛中巴車，有180個座位，共850元，共空15個座位放行李，坐得舒服。第四種：租3輛大客車和1輛中巴車，正好有165個座位，共750元，更實惠。最后全班同學通過權衡比較，認為這第一種和第四種方案都很好，第四種方案花錢最少，第一種方案雖然多出50元，但同學們可以坐得舒服些。這道題學生表現出如此高的熱情，正是學生身臨現實生活的情境，把數學問題生活化所帶來的變化。學生不是為了解題而解題，而是用數學思維方式解決生活問題，還原生活本質。

二、從生活實踐中認識數學問題

實踐出真知，實踐能提高對數學知識的認識，實踐是學生學習數學的重要環(huán)節(jié)，是對數學知識理解的延伸與升華。學生通過生活實踐認識到各種數學問題，讓學生明白所學知識的價值，加深對數學知識的理解。如周末和父母上街購物，買了哪些東西，每種東西的價格是多少，共花了多少錢。如在教面積計算時，讓學生量教室長和寬算面積。家里要粉刷新房，鋪設地板，讓學生做設計師，把家里的新房分為臥室、客廳、書房、廚房、洗手間5個部分，計算出每個房間需要裝修的面積的總和，再出謀劃策，設計出裝修方案。在教認識鐘表時，讓學生留意每天起床﹑上學的時間，查看作息表，看時間的表示方法，周末到學校附近的書店﹑郵局﹑銀行等單位調查他們上下班的時間。這樣的實踐活動提高學生學習的興趣，加深數學知識的認識，使學生感悟到數學來源于生活，又運用于生活。

三、把數學問題生活化

小學數學教學生活化，不是數學教學變簡單了，而是教會學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，運用數學知識分析生活現象，解決生活中的實際問題，達到學以致用。數學來源于生活又運用于生活，在數學教學中，把數學教學與學生的生活體驗結合起來，使數學內容、教學過程生活化，使學生的生活經驗課堂化，把抽象的數學變得有趣、生動、容易理解，讓學生感受到生活中無處不滲透數學知識，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。如：在低年級教學“元角分”時，通過超市的購物單和商品標價讓學生認識元角分是錢單位，通過列舉買賣補錢的實例了解元角分之間的關系，然后在課堂上設計了一個游戲：模擬了一個商店，擺設各種價格的商品，請一個同學當售貨員，其他學生扮演顧客，用復印好的人民幣買東西。在輕松活潑的教學氛圍里，數學知識得到鞏固，不但認識了“元角分”三者之間的數量關系，還學會了買賣東西時錢的找補，提高了生活實踐和應用數學的能力。

四、運用數學知識解決生活問題

數學來源于生活，又服務于生活。學習知識主要是為了更好地應用到生活中，教師不僅要教會學生學習知識和技能，更要教會他們學會運用數學知識解決生活問題。課本上的數學知識不是憑空編造的，是經過提煉的生活問題，是對生活問題本質的還原，把簡單的生活問題課堂化，再把課堂上的數學知識應用到實際生活中，解決實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，從而體驗到學習數學的價值。例如學習應用題時，在教室里布置了一個簡易文具店，標上水性筆每支2元，鉛筆每支0.5元，作業(yè)本每本0.5元，削筆機每個5元。問：“一位同學想買一個削筆機、兩支筆、三本作業(yè)，可只帶了7元，你們說他帶的錢夠嗎？你能幫他想辦法如何選購嗎？”這些生活問題經常出現在小學生身上，要教會他們運用所學知識解決生活問題，讓他們感受到學習數學樂趣和價值。

總之，數學源于生活，寓于生活，用于生活。教師在教學中善于把數學教學與生活緊密結合起來，善于鼓勵學生發(fā)現生活中的數學問題，學會運用數學知識解決生活問題，從而使我們的教學更完善、更豐富，實現生活化教學。