孫明梅

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)中有一個非常重要的環(huán)節(jié)是漢字教學(xué)。漢字對于初學(xué)者來說，每一筆筆畫的寫法和組織結(jié)構(gòu)是最難理解和記憶的，掌握不好的話就會出現(xiàn)錯別字，面對這一情景，教師應(yīng)如何教學(xué)生寫字才能保證學(xué)生盡量少寫出錯別字成為一個關(guān)鍵問題。本文就如何減少學(xué)生錯別字進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 錯別字教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)語文新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握2500個漢字的基本書寫，面對這一任務(wù)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和書寫這些漢字時不出錯成為一個非常關(guān)鍵的問題，即使出錯，教師應(yīng)如何讓學(xué)生自己糾正，以后不再出錯成為一個更關(guān)鍵的問題。面對這樣一個比較棘手的問題，很多教師都利用不同方法幫助學(xué)生解決書寫中的漢字錯誤，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析并探討如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。

一、初識漢字時仔細(xì)講解，讓學(xué)生很難出錯

學(xué)生對漢字的第一印象非常重要，當(dāng)學(xué)生初識一個漢字時，如果教師能給學(xué)生仔細(xì)講解漢字的結(jié)構(gòu)、含義，讓學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生就會永久記住這個漢字，即使是一個非常難寫的漢字，只要教師在學(xué)生初識漢字時講清楚，學(xué)生就很難犯錯。

初識漢字時仔細(xì)講解的方法是比較靈活的，對于一些較為復(fù)雜的漢字，教師可以編一些簡單的順口溜讓學(xué)生記憶，比如在講授“嬴”這個字時，教師可以這樣讓學(xué)生記憶“亡口月女凡，記會你就贏”，這樣的順口溜可以讓學(xué)生很輕松地記住。當(dāng)記憶清楚以后，每次要寫這個漢字時，腦子里立即就會想到這個順口溜，從而正確寫出漢字。其次，教師可以講解漢字的結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)漢字“晝”時，教師可以這樣講：“這個漢字是上下結(jié)構(gòu)的，中間的日代表著太陽，整個漢字具有太陽出入的含義，因此就是白天的意思?！边@樣講解，學(xué)生肯定會在初識漢字時就能很好地將其記住，以后很難出錯。

二、遇到錯字時重點(diǎn)分析，讓學(xué)生減少出錯

如果教師仔細(xì)講解后，學(xué)生還會寫錯一些漢字，就說明這個漢字教師的講解學(xué)生沒有能夠接受。面對這樣一個問題，教師一定不要著急，更不能憑空訓(xùn)斥學(xué)生：“我都講了多少遍了，你怎么還寫錯?！逼鋵?shí)學(xué)生反復(fù)寫錯一個漢字的原因是多方面的，既有開始沒有記憶深刻的原因，又有沒有理解漢字的原因，更有后期記混的原因。面對這些不同原因?qū)е碌腻e誤，教師一定要耐心分析，讓學(xué)生重新認(rèn)識這些漢字，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中標(biāo)出這個錯字后讓學(xué)生自己改正。

比如某次改作業(yè)時教師發(fā)現(xiàn)班級中很多學(xué)生將拔蘿卜的“拔”寫成“撥”。學(xué)生容易記混這兩個字是由于它們長得非常像，拔比撥只是右邊有微弱的不同。面對這樣的問題，教師應(yīng)重點(diǎn)分析，從字形、字義或記憶方式上選擇一到兩種方式重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對這兩個漢字留下深刻印象，幫助他們以后再寫這兩個漢字時不再記混。比如教師可以這樣講：“大家想下拔蘿卜需要用什么拔？”學(xué)生回答：“手。”這樣學(xué)生就將提手旁記憶清楚，隨后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“拔蘿卜需要朋友還是頭發(fā)？”學(xué)生回答：“朋友。”教師引導(dǎo)：“對，因此拔這個字右邊是個友加一點(diǎn)，而不是發(fā)?！边@樣重點(diǎn)且形象的分析可以幫助學(xué)生很好地將記住這個漢字。

三、頻繁寫錯時鞏固練習(xí)，讓學(xué)生不再出錯

當(dāng)學(xué)生有一些字頻繁寫錯時，簡單的講解和重點(diǎn)分析很難幫助學(xué)生改掉這些錯別字，比如“皇”這個字一些學(xué)生容易將下面的王寫成玉，一些學(xué)生容易將下面的令寫成今，“添”字一些學(xué)生會少寫一點(diǎn)等，這些看似很容易被學(xué)生忽視的細(xì)節(jié)卻成為學(xué)生經(jīng)常寫錯的一些漢字，而且有時教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)仍會有大量同學(xué)將這些漢字寫錯。導(dǎo)致這一情況的原因是學(xué)生對這個錯字的寫法已經(jīng)深深印入腦海，再想改變非常困難，就好像暈輪效應(yīng)一樣，即對一個人有了壞印象，即使他偶爾做了好事，也很難讓人有好印象。

面對這樣的局面，教師應(yīng)及時給學(xué)生做一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的加強(qiáng)練習(xí)中提高漢字書寫水平。在不斷的書寫過程中，由于學(xué)生會不斷接觸這些漢字，且強(qiáng)制他們將自己以前固有的書寫思想改變，因此其過程是比較困難的，但教師一定要引導(dǎo)學(xué)生不要放棄。教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些錯字練習(xí)題，比如教師可以專門將整個學(xué)期全班學(xué)生經(jīng)常寫錯的漢字整理出來，然后在班級中開展聽寫活動，讓全班學(xué)生共同書寫這些易錯的漢字。由于每個同學(xué)對漢字的理解不同，因此每個學(xué)生寫錯的漢字都是不同的。當(dāng)全班學(xué)生聽寫完畢后，教師可以讓學(xué)生自己研究為什么寫錯這些漢字，是不是這個學(xué)期一直都在寫錯，并反思為什么自己老是寫錯，這樣仔細(xì)思考并將錯字多寫幾遍后，漸漸地就能將這些漢字重新記憶，從而保證學(xué)生不再犯錯。

總之，小學(xué)漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，中國漢字有悠久歷史，且每個漢字都有其特點(diǎn)，有的漢字與其他漢字的區(qū)別是非常小的，稍微一不小心，就容易寫成錯別字，因此在進(jìn)行識字教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師首先要讓學(xué)生在初識一個漢字時就能準(zhǔn)確理解并正確書寫這個漢字，如果學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)漢字時能在深刻的印象下寫出漢字，以后就很難再寫錯；如果遇到一些容易寫錯的漢字，教師就可以重點(diǎn)講解，適當(dāng)時可以從字根、字體結(jié)構(gòu)、記憶方法等方面講授，從而讓學(xué)生掌握這些漢字。對于一些總是寫錯的漢字，教師可以將它們?nèi)空沓鰜恚缓髮θ嗤瑢W(xué)進(jìn)行聽寫，并加強(qiáng)練習(xí)，這樣才能保證學(xué)生不再寫錯。

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