吳玉蘭

每參觀一所幼兒園，首先觀察到的都是教室的環(huán)境布置，有些幼兒園的環(huán)境布置精美、色彩靚麗，會(huì)引起老師的高度贊揚(yáng)。但是，仔細(xì)觀看班級(jí)內(nèi)環(huán)境布置的高度卻是屬于觀摩者的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要抬頭才能看到。這樣的環(huán)境布置其實(shí)存在誤區(qū)。班級(jí)環(huán)境布置過(guò)高，孩子們無(wú)法與其互動(dòng)，再怎么精美都會(huì)脫離孩子的視線(xiàn)，失去本身價(jià)值，并讓孩子們對(duì)其失去興趣和關(guān)注度。

我們一直在高談“請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，且大部分教師在教學(xué)中都能做到，卻忽視幼兒園環(huán)境布置的高度，沒(méi)能讓環(huán)境“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”。對(duì)于個(gè)子矮小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們合理的視線(xiàn)范圍為一些低矮的空間版面。教室內(nèi)幼兒隨手可以碰到的角落，例如：玩具柜的反面、低矮走廊瓷磚、防火板低矮墻面、班級(jí)門(mén)口低矮墻壁，等等，這些地方如果老師能和孩子們一起創(chuàng)設(shè)成具有互動(dòng)性的墻飾，就可以讓幼兒與其互動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)環(huán)境布置的價(jià)值。所以，我們?cè)谌粘－h(huán)境布置中，應(yīng)注重讓環(huán)境“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，發(fā)揮它的真實(shí)功效。下面是我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)造中的一些做法。

一、今天，我做操了

每個(gè)班級(jí)內(nèi)總有些孩子早鍛煉不是很積極，這也是老師一貫頭痛的事情。為了改變這一現(xiàn)象，中大班老師一起想出了“今天，我做操了！”操作獎(jiǎng)勵(lì)區(qū)。每個(gè)班級(jí)在各班走廊瓷磚處設(shè)計(jì)了不同版本的“今天，我做操了！”的幼兒自我獎(jiǎng)勵(lì)操作區(qū)。有的班級(jí)設(shè)計(jì)了一棵大樹(shù)，每個(gè)孩子頭像標(biāo)志下有個(gè)小小掛鉤。在樹(shù)底下有幾座房子，里面放了不同鳥(niǎo)兒卡通掛飾，孩子可以根據(jù)自己做操的表現(xiàn)，選擇不同鳥(niǎo)兒作為獎(jiǎng)勵(lì)。做操表現(xiàn)好的幼兒可以選擇勤快的鳥(niǎo)兒。通過(guò)這樣一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)操作區(qū)，孩子們做操變得積極了，動(dòng)作活潑有力。孩子們視野里的自我獎(jiǎng)勵(lì)操作區(qū)，成了孩子們的樂(lè)園。他們會(huì)圍繞著、交流著，表現(xiàn)出極大興趣。

二、生活中的“小提示”

“老師！***又在玩水了！”在小班幼兒洗手時(shí)，總會(huì)有告狀聲。然后老師總是反復(fù)提醒他們：洗手時(shí)要這樣洗，不能玩水。但是這樣的效果并不好。為使幼兒養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，老師們想了一個(gè)好辦法：將一組卡通洗手圖示貼在盥洗室的等同幼兒身高的小鏡子上。幼兒在洗手的時(shí)候，會(huì)很自然地看著照片，跟著照片上的步驟做。這樣一張張可愛(ài)又富童趣的洗手步驟圖，給了幼兒模仿對(duì)象，起到直觀教育的作用。我們還在班級(jí)部分矮的墻面創(chuàng)設(shè)了魅力寶貝墻。把班級(jí)中幼兒同伴的照片張貼其中，讓幼兒看到同伴正確的日常形象示范，如排隊(duì)拿杯子，有次序上廁所、良好的午睡姿勢(shì)，等等，幼兒每次看到照片，就會(huì)想想是否注意到了這些細(xì)節(jié)，從而起到提示作用。幼兒視線(xiàn)內(nèi)的環(huán)境布置，往往比教師的語(yǔ)言提醒作用更直接。一些生動(dòng)的卡通和照片，出現(xiàn)在幼兒的合理視線(xiàn)里，會(huì)讓教師的常規(guī)教育更富有童趣。

三、孩子們的“情緒大巴士”

開(kāi)學(xué)了，又一批小班新生入園。小班幼兒入園，難免會(huì)出現(xiàn)分離焦慮情緒。為了減輕幼兒分離焦慮情緒，小班組的教師一起設(shè)計(jì)了一組情緒大巴士。在兩個(gè)小班入口處的低矮墻壁分別設(shè)計(jì)了四輛色彩鮮艷的大巴士：大笑表情的紅色大巴士、微笑表情的黃色大巴士、表情一般的藍(lán)色大巴士，還有哭泣表情的黑色大巴士。每個(gè)孩子都有一個(gè)印有他們頭像的娃娃插牌。早上來(lái)園的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)帶孩子到這里找自己的娃娃，然后讓孩子將自己的娃娃插到想坐的大巴士上。通過(guò)這樣一個(gè)互動(dòng)游戲，發(fā)現(xiàn)選擇黑色巴士的孩子少了，他們都喜歡坐上大笑和微笑表情的紅色、黃色巴士，慢慢地孩子們樂(lè)意上幼兒園了?？梢?jiàn)，這樣一個(gè)游戲化、可操作性的互動(dòng)低角度環(huán)境布置，可以提高幼兒的積極情緒，讓他們覺(jué)得來(lái)園充滿(mǎn)快樂(lè)。

四、《美麗新家園》的誕生

我園班級(jí)軟木主題墻面，由于原本設(shè)計(jì)高度較高，所以我們建議老師重新找到合適的墻面布置班級(jí)主題。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的內(nèi)布局規(guī)劃，都找了合適的地方作為教室內(nèi)的主題墻飾展示區(qū)。大班教室內(nèi)選擇了一組矮柜的背面作為展示區(qū)。大班的孩子在老師的幫助下，參與布置，一起創(chuàng)造主題環(huán)境《美麗新家園》。孩子們一起商量選擇了地球做主背景。孩子們熱烈討論，并分工合作。有的孩子畫(huà)畫(huà)、有的折紙、有的剪剪貼貼。最后，呈現(xiàn)在我們面前的是：美麗的地球上，有孩子們折的笨拙青蛙，可愛(ài)的自畫(huà)像、先畫(huà)后剪的云朵小房子，等等。當(dāng)《美麗新家園》完成的時(shí)候，孩子們十分興奮。這個(gè)過(guò)程中的張貼都是孩子自己完成的，他們真正參與到了班級(jí)環(huán)境的布置中，成了活動(dòng)的主人，自然感受到了成功。在活動(dòng)中，孩子們的合作意識(shí)更強(qiáng)了。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，幼兒獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了動(dòng)手能力。對(duì)自己布置的環(huán)境，觸手可及的墻面，幼兒有一種特殊的親切感和喜歡，以后開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)，幼兒更積極參與。

五、寶貝愛(ài)科學(xué)

由于幼兒園各個(gè)班級(jí)空間不大，要開(kāi)設(shè)豐富的區(qū)角，我們必須充分利用各個(gè)低矮的墻面或柜子。科學(xué)區(qū)是孩子們樂(lè)于探索的地方，為了讓孩子們充分進(jìn)行科學(xué)探索，我們根據(jù)主題《六個(gè)好寶貝》在教室內(nèi)防火板低矮墻面設(shè)計(jì)了《寶貝愛(ài)科學(xué)》主題區(qū)角，設(shè)計(jì)了黃色立體背景邊框，里面分為兩個(gè)操作板塊，一是區(qū)分軟硬，設(shè)計(jì)成兩輛小火車(chē)，讓孩子們選擇將不同的卡片插入不同的火車(chē)?yán)?。底部設(shè)計(jì)兩個(gè)小盒，分別放置不同卡片。幼兒操作完可以將所以卡片放回盒子。二是給小白兔喂食物，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同表情的兔子頭像，還可以投入卡片的三個(gè)大嘴巴。孩子們可以選不同味道的食物圖片投放進(jìn)兔子的嘴巴，區(qū)分食物的酸、甜、辣。教師可以檢查幼兒是否投對(duì)。孩子們坐在椅子上，在這樣一個(gè)互動(dòng)操作性墻面里反復(fù)操作，獨(dú)立游戲。孩子之間可以相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)。孩子們進(jìn)入這個(gè)互動(dòng)又有童趣的墻面區(qū)角，游戲主動(dòng)性與積極性更高了。

以上是我們?cè)趯?shí)際環(huán)境布置中的一些做法。只要老師都做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察孩子的需求，從孩子角度創(chuàng)造我們的環(huán)境，讓環(huán)境“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，我們的幼兒園一定會(huì)成為孩子們生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)園。