鄒淼

摘 要： 幼兒園的美術(shù)活動應(yīng)讓幼兒“快樂”和“自主”，通過激發(fā)興趣和游戲化實現(xiàn)美術(shù)活動帶給幼兒的“快樂”，并通過讓幼兒自主選擇創(chuàng)作題材、自由表達創(chuàng)作心得和體驗豐富的創(chuàng)作形式，發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動中的自主性。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)活動 游戲化 幼兒教育

畢加索曾說：“每個孩子都是天生的藝術(shù)家?！笔聦嵣?，并非每個孩子在成年后都會成為藝術(shù)家，但是，每個孩子童年時期具有的靈氣是毋庸置疑的?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分理解和尊重。”美術(shù)活動尤其繪畫是幼兒最易接受的一種藝術(shù)體驗形式，為了發(fā)掘幼兒的美術(shù)潛質(zhì)，幼兒園的美術(shù)活動應(yīng)重視“快樂”和“自主”的實現(xiàn)，讓幼兒在快樂中發(fā)揮自主性，在自主中體驗快樂。那么，如何實現(xiàn)幼兒園美術(shù)活動的“快樂”和“自主”呢？

一、激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣

1.欣賞法

美術(shù)欣賞是幼兒園美術(shù)活動的一個重要組成部分，新《幼兒園教育指導綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域強調(diào)“欣賞與創(chuàng)造并重”的教育觀，而《指南》把“感受與欣賞”作為幼兒藝術(shù)教育的目標之一。“愛美之心人皆有之”，孩子也不例外。在欣賞各種各樣的美術(shù)作品時，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的孩子表現(xiàn)出手舞足蹈的興奮，這正是他們興趣點被激發(fā)的表現(xiàn)。教師一定要正確看待幼兒的這種興奮，千萬不能判定為幼兒在擾亂活動紀律，這是幼兒對美好事物敏銳感知的體現(xiàn)，教師應(yīng)進行合理引導，將其轉(zhuǎn)化為幼兒感受美的興趣和進行美術(shù)創(chuàng)作的動機。

2.經(jīng)驗喚起法

美術(shù)創(chuàng)作不是憑空實現(xiàn)的，幼兒的經(jīng)驗起著重要的“磚瓦”作用，只有當幼兒有了這些“磚瓦”，才能通過美術(shù)形式“砌高樓”。利用經(jīng)驗激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，可以通過兩個途徑：一是對已有經(jīng)驗的喚醒，二是獲取新經(jīng)驗調(diào)動積極性，例如：中班美術(shù)活動《面條和湯圓》中，“圓”和“線”是幼兒熟悉掌握的，產(chǎn)生勝任感，這是已有經(jīng)驗的作用，而“圓”和“線”發(fā)生變化并進行組合，幼兒感到新奇，就是新經(jīng)驗產(chǎn)生的效果。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法

心理學家皮亞杰認為：“兒童是通過主體與環(huán)境的交互作用來獲得心理發(fā)展的。”因此，在美術(shù)活動中，我們需要注意通過環(huán)境影響活動的開展。

營造讓幼兒感興趣的美術(shù)環(huán)境，形式是多樣的，最常規(guī)的辦法就是設(shè)置美術(shù)區(qū)角，但是要讓美術(shù)區(qū)的存在起到引發(fā)幼兒興趣的作用，又要花一番工夫。墻面的布置需要以幼兒感興趣的事物為內(nèi)容，與幼兒視線平齊，使美術(shù)區(qū)成為幼兒參與美術(shù)活動的“暗性支持”。講究材料投放的藝術(shù)，不僅要具有層次性，還要豐富材料種類，讓幼兒獲得更多與美術(shù)材料交互的機會，在“觀察—操作—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)”的過程中激發(fā)對美術(shù)活動的興趣。

除了設(shè)置美術(shù)區(qū)角外，我們還可以把幼兒的美術(shù)作品運用到環(huán)境布置中，幼兒每天在一個充滿美術(shù)氣息的環(huán)境下生活，耳濡目染會對美術(shù)活動產(chǎn)生好感。

二、美術(shù)活動游戲化

著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德曾在《創(chuàng)造性與心理成長》中提道：“游戲……可應(yīng)用于兒童的一切活動……藝術(shù)可視為游戲的一種形式，在藝術(shù)特別是繪畫這樣的游戲活動中，兒童需要得到真正的內(nèi)在滿足?！笨梢姡囆g(shù)與游戲是相通的，對兒童來說，最好的美術(shù)活動本身就應(yīng)該是一種游戲，在游戲中幼兒能夠體驗更多快樂。

1.利用游戲性的語言組織美術(shù)活動

用游戲性語言指導幼兒進行美術(shù)活動，是幼兒易于理解和樂于接受的一種方式。例如：小班幼兒初練習撕紙時，總會胡亂地拉扯，可以和孩子一起念兒歌：“兩只小手好朋友，一個向前，一個向后，撕喲，嘿嘿嘿！”幼兒跟著兒歌的內(nèi)容操作，既體驗了念兒歌的樂趣，又掌握了撕的技巧。

2.通過游戲化的情境開展美術(shù)活動

情境教學在當代教學中具有重要意義，幼兒園的美術(shù)活動通過創(chuàng)設(shè)游戲化情境，可以提高幼兒參與興趣。例如：在中班線描畫活動《美麗的魚》中，通過創(chuàng)設(shè)魚王國里的魚鱗片都被巫婆偷走的童話情境，請小朋友幫忙設(shè)計新的鱗片，童話本是充滿幻想與美感的，幼兒在這樣的情境下，創(chuàng)作靈感更容易激發(fā)，從而張開想象的翅膀，用線條描繪出許許多多漂亮的鱗片。

3.結(jié)合區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動的延伸

美術(shù)活動不僅可以用于正式的教學，還可以和區(qū)域游戲相結(jié)合，增強活動的趣味性，并提高區(qū)域游戲的學習性。例如：小班開設(shè)了糖果店的區(qū)域游戲，可以設(shè)計一些和糖果相關(guān)的美術(shù)活動，如讓幼兒用彩色皺紋紙搓成小圓球當做糖果裝進瓶子，或者在圓形的紙上涂色并粘貼小棒做成棒棒糖，還可以用橡皮泥搓糖果并包上糖紙等。這些活動既可以放進美術(shù)教學中，又可以用做糖果店的操作活動。

三、提高幼兒在美術(shù)活動中的主體地位

1.讓幼兒自主選擇美術(shù)創(chuàng)作的題材

我們往往發(fā)現(xiàn)，在沒有任何誘導的情況下，孩子們總能發(fā)現(xiàn)許多有意義的題材，如自然角里的大蒜一天天在長高、秋天的樹葉變黃了、今天某位小朋友戴了彩色的帽子等，當這些現(xiàn)象或事物成為孩子們喜歡談?wù)摰脑掝}，那么可以運用到美術(shù)活動中，又何必照搬傳統(tǒng)教材呢？例如：圣誕節(jié)期間，孩子們對圣誕樹感了興趣，總喜歡碰一碰、拉一拉圣誕樹上的裝飾物，從幼兒角度出發(fā)，如果今天的美術(shù)活動不是畫冬天的樹而是裝飾圣誕樹就更棒了。

2.讓幼兒體驗豐富的美術(shù)創(chuàng)作形式

新《綱要》提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象?！庇變簣@美術(shù)創(chuàng)作形式是多種多樣的，涂色、線描畫、粘貼畫、剪紙、折紙、撕紙、泥工等，由于個體差異，不是每個幼兒都喜歡這些方式，也不是每個幼兒都能很好地掌握，只有讓他們體驗更多，選擇才更自由。

3.讓幼兒自由表達美術(shù)創(chuàng)作的心得

幼兒的美術(shù)作品往往是他們展開想象的翅膀，投入積極的熱情創(chuàng)造出的，沒有模式化的成人概念在里面。不能以成人標準評價，而要站在幼兒角度看待，在幼兒眼里即使成人看不懂的作品，也總有一堆這樣創(chuàng)作的理由，這是他們對自己的作品具有自信的表現(xiàn)。因此，對幼兒美術(shù)作品的評價需要具有藝術(shù)性，在評價內(nèi)容上不僅要看幼兒的作品，還要綜合評價幼兒的學習情感與態(tài)度。在評價方式上，注重幼兒自評與互評。這種評價有巨大的激勵作用，保護幼兒的自尊心、進取心，幼兒沒有包袱，心情舒暢，看到發(fā)展方向，能激勵幼兒學得更積極，教師教得更好，大家都有進步。