劉勍

摘 要： 隨著教育改革在中職學(xué)校的推行，中職院校課程建設(shè)目標(biāo)逐漸向注重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力方面轉(zhuǎn)化。為了切實實現(xiàn)中職院校課堂教學(xué)中對學(xué)生理論知識和職業(yè)能力訓(xùn)練所占比重的合理劃分，以機(jī)械制圖課程為例在課堂中實行項目教學(xué)法。項目教學(xué)法作為新興科學(xué)教學(xué)方法，是以師生合作完成項目達(dá)到學(xué)習(xí)目的為主要形式的方法，要求教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)準(zhǔn)備時選擇典型案例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過分組合作方法完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實踐能力作為中職學(xué)校的一大優(yōu)勢是實現(xiàn)社會職業(yè)競爭的關(guān)鍵，因此通過項目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的運用可保證職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 機(jī)械制圖 運用研究

一、項目教學(xué)法對實現(xiàn)高效課堂的作用

機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)類學(xué)生的必修內(nèi)容，是十分重要的操作基礎(chǔ)知識，作為一門由理論知識和實踐聯(lián)系相互貫穿連接的課程，必須通過項目教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用實現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到實踐教學(xué)目的。

1.分組和項目操作相互作用，讓學(xué)生進(jìn)行合作共贏學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法的特點表明教師布置項目時需要生生之間的相互合作，因此進(jìn)行項目教學(xué)學(xué)習(xí)首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。學(xué)生之間的分組不僅可以培養(yǎng)學(xué)生配合工作的能力，更能讓學(xué)生通過小組項目的成功增強(qiáng)自信心。分組的合理性和項目操作之間有一定的相互作用，教師要在分組過程中根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行互補(bǔ)式分組，力求每個學(xué)生都可以在小組項目中找到適合自己的學(xué)習(xí)。例如，教師布置的項目“從油泵中拆卸泵體”，以小組分工合作的方式由一名學(xué)生先將泵體在機(jī)器中的位置和與相鄰零件的關(guān)系分析出來，然后一名學(xué)生對泵體的尺寸進(jìn)行測繪，最后一位學(xué)生為操作學(xué)生制定合理的操作方案，根據(jù)主、左、仰三個視圖方向進(jìn)行分析。

2.項目教學(xué)和課堂目標(biāo)相互結(jié)合，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法作為課堂教學(xué)主要方法要求教師將學(xué)生需要實現(xiàn)的課堂目標(biāo)更科學(xué)地與項目結(jié)合起來。在以往機(jī)械制圖課堂教學(xué)中教師一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，遵循死記硬背的原則讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣往往不僅達(dá)不到高效學(xué)習(xí)的目的還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，為了讓學(xué)生將實踐與理論“無縫貼合”式結(jié)合，教師需要積極倡導(dǎo)學(xué)生有目的地接受“項目學(xué)習(xí)”。教師在項目選取上要根據(jù)本堂課制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以項目帶入實踐過程達(dá)到教學(xué)效果。比如，以“利用CAD軟件和實際工廠零件圖作為參考結(jié)合繪制一張工廠車間零件圖”為項目內(nèi)容，教師要求零件的繪制和草圖的繪制過程為重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生具體解釋自己的繪制思路；對于繪圖命令的使用需要教師的指導(dǎo)，而平面設(shè)計一般流程可以作為重點內(nèi)容讓學(xué)生重點練習(xí)。

3.項目教學(xué)與知識體系相互聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中利用項目法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生加深對知識點的理解，教師可以將機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容劃分成各個體系，而在一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)時教師可以布置一個項目讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)回顧整個小結(jié)內(nèi)容。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成完整的思考體系，可以將理論知識和實踐內(nèi)容互補(bǔ)式結(jié)合起來。如在項目“典型零件繪制”模塊復(fù)習(xí)中，教師對于項目的設(shè)計可以通過觀察零件在工廠車間機(jī)床上的工作狀態(tài)，通過對零件繪圖畫法和識圖的過程分析；也可以通過零件螺紋連接特點、軸的支撐導(dǎo)出軸承等進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)定。通過知識體系之間相互聯(lián)系的特點，教師對項目選取涉及的內(nèi)容放寬限度，最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、注重項目的實踐性，開發(fā)多樣化項目形式

項目教學(xué)法中理論知識和實踐能力的關(guān)聯(lián)性是教師需要引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)院校的授課特點，教師需要多開發(fā)一些多樣化項目，讓學(xué)生到實驗室、工廠等社會實踐基地提前感受一下工作氣氛。實踐性作為項目教學(xué)的重要屬性是學(xué)生必備技能訓(xùn)練不可或缺的關(guān)鍵點，因此教師在項目中要以此為中心開展學(xué)習(xí)活動。如“切割體部分”，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備各種素材而不是單純地對切割好的物體進(jìn)行分析，讓學(xué)生按照自己的計劃通過實踐過程確定項目計劃中的比例、畫法和尺寸完成視圖。

豐富課堂形式，實現(xiàn)實踐學(xué)習(xí)項目一體化。教師對機(jī)械制圖課堂的上課地點可以多樣化選擇，比較復(fù)雜的實踐操作中教師可以選擇到多媒體教室觀看形象的視頻。而有關(guān)一些需要查閱資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師可以將學(xué)習(xí)地點設(shè)置在圖書館或者電子閱覽室。因為學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時需要學(xué)生有一定的三維想象空間和操作流程計劃，所以在一些需要操作的知識點學(xué)習(xí)過程中可以選擇實驗室或者工廠，通過親身體驗操作過程增加一體化學(xué)習(xí)體會。如“基本制圖”，教師可以利用多媒體的直觀性從三視圖開始講起，讓學(xué)生從“總體”到“部分”地學(xué)習(xí)。然后教師布置“機(jī)械圖樣和裝配圖項目”的識圖，通過一些零件的組裝和測繪過程培養(yǎng)學(xué)生的空間形象力，作為組裝和拆卸操作的基礎(chǔ)，教師布置項目時可以將項目場所設(shè)置在實驗室內(nèi)，通過更真實的實物接觸降低畫圖難度。在畫圖項目中教師選擇典型零件常用規(guī)格、關(guān)鍵技術(shù)的項目準(zhǔn)備，讓學(xué)生在零件的特點、草圖選擇、尺寸標(biāo)注問題和繪制工具準(zhǔn)備等方面準(zhǔn)備項目。

三、有效評價課堂，促進(jìn)項目教學(xué)法科學(xué)化

有效的評價課堂是檢驗課堂效果的重要形式，教師可以對學(xué)生在項目教學(xué)法課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、項目完成情況和課堂活躍程度等進(jìn)行課堂評價。課堂評價方法可以分為教師評價、學(xué)生評價和項目檢測形式，根據(jù)多方面反饋情況，教師可以完善項目教學(xué)法在機(jī)械制圖課堂中的運用。教師評價在學(xué)生技術(shù)操作部分占據(jù)較大比重，其中具體以教師向?qū)W生布置的項目操作流程為評價標(biāo)準(zhǔn)，其中評價側(cè)重于學(xué)生對項目流程的計劃、測繪、拆卸和總結(jié)等能力。其次可以讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)和對教師表現(xiàn)進(jìn)行評價，對自己進(jìn)步的地方和需要進(jìn)步的方面及對課堂提出有效建議。促進(jìn)項目教學(xué)法課堂的科學(xué)化需要學(xué)生和教師在日常課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮課堂實踐性強(qiáng)等優(yōu)點，從而不斷完善項目教學(xué)，通過評價項目實踐過程中不斷出現(xiàn)的問題優(yōu)化課堂。

根據(jù)項目教學(xué)法在機(jī)械制圖課堂中的應(yīng)用，發(fā)揮其在學(xué)生空間構(gòu)建能力和實際操作能力方面的作用，讓學(xué)生動手、動腦和動口相結(jié)合地學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法仍處于探索關(guān)鍵期階段，因此仍然需要教師在平時實踐教學(xué)過程中對項目教學(xué)法進(jìn)行“項目啟發(fā)”革新。

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