侯玉華　曹美玉

摘 要： 職業(yè)規(guī)范教育是高職教育的重要內(nèi)容，以儀器分析課程為例，通過課程方案、教學(xué)方案融入職業(yè)規(guī)范教育研究，準確找出專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)規(guī)范教育的結(jié)合點，開展職業(yè)規(guī)范教育與專業(yè)課教學(xué)融合的實踐課題研究。

關(guān)鍵詞： 儀器分析 職業(yè)規(guī)范教育 融合

《儀器分析》是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院藥物分析專業(yè)核心技能課程之一，是與職業(yè)技能鑒定密切相關(guān)的課程，是學(xué)生進入企業(yè)的職業(yè)技能儲備課程，是一門專業(yè)性、技術(shù)性與實踐性都很強的課程。職業(yè)規(guī)范是所有從事職業(yè)活動的人們必須遵守的基本職業(yè)行為準則。職業(yè)規(guī)范包括技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范。

在儀器分析教學(xué)中融入職業(yè)規(guī)范教育有重要意義。一方面將職業(yè)規(guī)范融入專業(yè)教學(xué)過程中，使職業(yè)道德與專業(yè)教學(xué)融為一體，突出專業(yè)特色，讓學(xué)生對將來從事的職業(yè)形成理性認識，萌發(fā)職業(yè)情感，為專業(yè)學(xué)習(xí)和將來職業(yè)工作中要求和期望的職業(yè)行為奠定“知”和“情”的基礎(chǔ)。另一方面，倡導(dǎo)“知識、能力和素質(zhì)”為一體的素質(zhì)質(zhì)量觀，這樣高職教育便從“學(xué)科本位”過渡到“社會本位”和“人才本位”，即在學(xué)好知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會做事”的過程中“學(xué)會做人”。

一、儀器分析教學(xué)與職業(yè)規(guī)范教育融合的課程方案研究

課程設(shè)計依據(jù)，解讀國家職業(yè)標準，開展有關(guān)職業(yè)崗位群的社會調(diào)查，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范現(xiàn)狀，分析崗位具備的道德規(guī)范及技術(shù)規(guī)范，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位實際需要、學(xué)生實際確立課程標準。

課的結(jié)構(gòu)采用模塊化結(jié)構(gòu)，以知識、能力、素養(yǎng)三大要素為框架，以實訓(xùn)項目為載體，職業(yè)規(guī)范教育講授滲透在實踐訓(xùn)練過程中，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。本課程按項目進行，每一項目均包含以下幾部分內(nèi)容。

（一）知識鏈接

⒈基礎(chǔ)知識

概括性介紹方法的基本原理、儀器。

⒉儀器結(jié)構(gòu)

簡要介紹儀器基本組成、各部件等。

⒊儀器操作規(guī)程（標準化儀器操作技術(shù)規(guī)范）

主要介紹儀器的使用操作技術(shù)規(guī)范及實訓(xùn)技能。

（二）技能訓(xùn)練內(nèi)容（職業(yè)規(guī)范的融入）

選取典型崗位實訓(xùn)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)思考、實訓(xùn)目標、實訓(xùn)用品、實訓(xùn)方案、課外延伸、素質(zhì)教育等內(nèi)容，強調(diào)基本操作與技術(shù)規(guī)范，適時融入職業(yè)道德規(guī)范教育，突出崗位實踐能力與規(guī)范操作技能培養(yǎng)。

（三）單元檢測與評價（規(guī)范的考核）

通過知識題、操作技能考核題、技能考核評分表練習(xí)，檢測學(xué)生儀器操作基本規(guī)范及崗位技能規(guī)范掌握情況。

二、儀器分析教學(xué)與職業(yè)規(guī)范教育相融合教學(xué)方案研究

儀器分析教學(xué)方案包括各章節(jié)融入職業(yè)規(guī)范的實訓(xùn)教材、教學(xué)設(shè)計、教案、校本教學(xué)活頁資料、范例訓(xùn)練模塊的教學(xué)備課筆記、范例課的講授實景資料，形成教學(xué)方案。

（一）儀器操作規(guī)程（技術(shù)規(guī)范）

儀器操作規(guī)程的編寫是儀器分析實訓(xùn)教材內(nèi)容之一，綜合儀器的使用說明書和各位教師的實際使用經(jīng)驗及解讀化學(xué)檢驗高級工職業(yè)標準技能要求，編寫儀器操作規(guī)程，確定規(guī)范化和最優(yōu)化方法，使學(xué)生學(xué)到的方法標準化、科學(xué)化與規(guī)范化，為他們今后學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）技能訓(xùn)練（技術(shù)規(guī)范）

技能訓(xùn)練即規(guī)范化檢驗操作案例是實訓(xùn)教材內(nèi)容的另一部分，其內(nèi)容有預(yù)習(xí)思考、實訓(xùn)目標、實訓(xùn)用品、實訓(xùn)方案等。其中實訓(xùn)方案中的實驗操作是規(guī)范實驗的重點，具體到學(xué)生每一步實驗步驟的規(guī)范化。規(guī)范化記錄和處理數(shù)據(jù)是學(xué)生實踐過程中逐漸培養(yǎng)的技術(shù)規(guī)范能力。通過檢驗操作規(guī)范化，每位學(xué)生都能順利完成實驗，養(yǎng)成良好的科學(xué)興趣和規(guī)范的科學(xué)習(xí)慣。

（三）實訓(xùn)教材素質(zhì)教育的融入（道德規(guī)范）

在儀器分析教學(xué)中結(jié)合儀器分析學(xué)科特點，借助典型實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德基本規(guī)范，及時矯正學(xué)生日常行為中的偏差，幫助學(xué)生形成良好職業(yè)道德規(guī)范，盡量縮小準職業(yè)人與職業(yè)人的差距，在學(xué)會做事中學(xué)會做人，培養(yǎng)職業(yè)感情，磨煉職業(yè)意志，進而堅定職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣。

（四）教學(xué)過程

根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容劃分成項目，同時考慮到每一項目教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生已有的知識和技能基礎(chǔ)及學(xué)生學(xué)習(xí)的認知習(xí)慣，合理安排設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)過程，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)互動和教學(xué)考核。教學(xué)過程改革體現(xiàn)“觀、做、糾、融、評”一體化的教學(xué)模式。

觀：巧設(shè)教學(xué)環(huán)境，借助多媒體或教師示范將儀器規(guī)范的操作直觀教授給學(xué)生，同時教師的講解以“觀”的內(nèi)容為依據(jù)，將培訓(xùn)項目中每個流程涉及的儀器組成部件逐一講解，在示范操作過程中正誤并舉，要求學(xué)生判斷教師采用何種方式操作更為合理，以使他們帶著解疑的目的觀看示范，保持對錯誤方式的警覺。

做：在做的過程中，采用互評式教學(xué)，在完成示范后要求學(xué)生進行相應(yīng)操作，并兩人一組互相觀察與評判對方操作的規(guī)范性，討論出現(xiàn)的失范現(xiàn)象及成因與可能的后果，這種方式能加深他們對實驗規(guī)范的印象。

糾：糾是充分加強教師的指導(dǎo)作用，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。

融：教學(xué)過程中融入職業(yè)規(guī)范意識內(nèi)容，使學(xué)生明白什么該做、什么不該做的道理，懂得作為一名職業(yè)人在工作中應(yīng)該具備的團隊合作能力，增強學(xué)生敬業(yè)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

評：改革舊的考試方法，采用新的考核方式。如筆試、口試、模擬、實際操作、寫小論文等多種形式并舉。同時根據(jù)儀器使用的基本操作規(guī)范及融合相應(yīng)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，各實訓(xùn)模塊儀器技能操作考核題、技能考核評分表進行綜合考試，評價學(xué)生的職業(yè)規(guī)范素質(zhì)及崗位技能水平。

三、儀器分析教學(xué)中規(guī)范實施的信息反饋

根據(jù)學(xué)生教學(xué)實踐中的反應(yīng)和教學(xué)考核中的表現(xiàn)，分析規(guī)范教育制定的科學(xué)性和教學(xué)活動安排的合理性，及時掌握職業(yè)規(guī)范教育在實際教學(xué)活動中產(chǎn)生的效果、學(xué)生規(guī)范意識提高、出現(xiàn)的問題及必須采取的糾正措施，為下一個教學(xué)過程循環(huán)做準備。

通過以上活動的開展，總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生實際，將職業(yè)規(guī)范教育融入專業(yè)課教學(xué)中，對培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才有一定效果。

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