梁立春

摘 要： 伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前需求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教育成為教育界追求的一個主要目標(biāo)。在新的時代背景下，課程改革中需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要求教育工作者在工作中對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探索，找到有效方法。地理這門課程具有自身特點(diǎn)，涉及人文、自然等多方面內(nèi)容。本文對創(chuàng)新能力進(jìn)行介紹，并就地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施給出建議，希望能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 地理教學(xué) 教學(xué)建議

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家之間的競爭日益激烈，競爭的背后其本質(zhì)是創(chuàng)新人才質(zhì)量和數(shù)量的競爭”[1]。因此，培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型人才是時代的需求，也是中華民族長久不衰的根本保障。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生抓起，新的課程改革越來越重視創(chuàng)新教育的開展，要求廣大教師在授課過程中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法[2]。

1.創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力是指人們在各種各樣的創(chuàng)新活動中，憑借自己個性品質(zhì)的支持，利用已有知識和經(jīng)驗，新穎獨(dú)特地解決問題，生發(fā)出有價值的新思想、新方法和新成果的能力[3]。創(chuàng)新能力是每一個學(xué)生所應(yīng)具備的，也是可以通過后天的學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)的。因此，在學(xué)生時期要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為其今后的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的對地理課程的認(rèn)識不足，覺得地理這門課沒有用，同時課堂教學(xué)活動枯燥乏味，使得很多學(xué)生慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)、抵觸情緒，這使得學(xué)生創(chuàng)新能力提高受到阻礙。地理是一門相對綜合的課程，其內(nèi)容涉及人文、自然等多個方面，與其他學(xué)科相比在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有明顯優(yōu)勢。因此，在平時的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，在學(xué)習(xí)知識的同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)[4]。筆者根據(jù)切身體會，給出幾點(diǎn)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的建議，以供參考。

2.1營造創(chuàng)新民主的課堂氛圍

學(xué)者指出，在創(chuàng)新教育的開展過程中，教育工作者要積極努力地為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們熱情、主動地投入到學(xué)習(xí)中。這樣可以更好地開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在地理課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，舍棄過去權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生充滿熱情地主動學(xué)習(xí)，而不再像過去那樣在老師、家長的看管下被動地學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂的教學(xué)討論，例如在講到全球氣候變化的問題時，可以讓學(xué)生自由想象氣候變暖之后地球會有什么樣的變化，會對我們的生活產(chǎn)生什么樣的影響。同時，在討論中要理性對待學(xué)生之間的差別，尊重每一名學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，允許奇思妙想的存在。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在創(chuàng)新、民主的課堂氛圍中，對學(xué)習(xí)的熱情更高，不僅能夠牢固掌握所學(xué)知識，還能夠提出更多創(chuàng)新性觀點(diǎn)。

2.2努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的好奇心，才會在已有的知識中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)行創(chuàng)新[5]。在地理教學(xué)過程中，教師可以在講授知識的同時，通過列舉地理知識與日常生活相關(guān)的例子，將枯燥的書本語言變得形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思維興趣。在地理課程教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)意境等方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。例如，講經(jīng)緯線方向時提問：“一個人沿某緯線一直走能否回到原地？為什么？”“一個人沿某經(jīng)線一直向北能否回到原地？為什么？”等等，通過這些問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。在地理課堂或課外的作業(yè)中，為學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生自己探索，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，教師往往單純注重為學(xué)生講授知識，而恰恰忽略了最重要的學(xué)生能力培養(yǎng)。以往教師上課時往往只講授考試所能夠涉及的內(nèi)容，使得學(xué)生單純記憶特定一些知識點(diǎn)。長此以往，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考能力，只會麻木記憶。因此，我們需要改進(jìn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，針對不同學(xué)生的不同情況因材施教，保障學(xué)生健康發(fā)展，鼓勵他們創(chuàng)新。例如，在“假如地球公轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那么恒星日與太陽日的關(guān)系如何？”這一問題的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生無法徹底掌握其地理原理，而是單純靠死記硬背很難做出正確判斷。如果教師能夠在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識地設(shè)計一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假象性推測的例題，就可以更好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.4開展豐富多彩的課外活動

地理課程教學(xué)不僅僅局限于短暫的課堂時間，而課外活動更加有益于學(xué)生對知識的理解和掌握，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課外活動中，學(xué)生可以脫離課本及老師的束縛，自己主動在趣味性的活動中觀察課本中沒有的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)課堂上無法獲得的知識，豐富精神生活，陶冶情操。例如在講等高線地形圖的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生進(jìn)行登山活動，在活動過程中讓學(xué)生親自體會等高線地形圖的原理，并掌握使用方法。

2.5借助多媒體技術(shù)手段

科學(xué)研究表明，人腦的左右兩個半球?qū)W習(xí)過程中的功能不同。左腦主要與語言信息和邏輯思維有關(guān)，右腦與信息加工和發(fā)散思維相關(guān)，在教學(xué)中只有注重學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)活動才有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)合理借助計算機(jī)多媒體的技術(shù)手段，通過圖形和聲音等信息符號開發(fā)學(xué)生右腦，調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一章時，可以通過制作動畫演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生通過動畫加深對課本知識的理解。

2.6建立科學(xué)的評價方式

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師長期以來習(xí)慣于用簡單的“對”或者“錯”評價學(xué)生的觀點(diǎn)或者行為。這使得一些學(xué)生的積極性受到打擊，在課堂上不愿或者不敢回答問題，不能很好地參與到課堂教學(xué)中，使課堂成了教師一個人的舞臺。因此，在平時的地理教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生采用科學(xué)的評價方式，將主動權(quán)交給學(xué)生，在指出不足的同時，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵，使學(xué)生敢于進(jìn)行創(chuàng)新思維。同時，在地理教學(xué)過程中不能一味地將學(xué)生定型化，要學(xué)會尊重學(xué)生個性差異和潛能差異，不能再簡單地根據(jù)學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生。

3.結(jié)語

在地理教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是地理課程改革的關(guān)鍵，也是時代發(fā)展的必然要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體等先進(jìn)技術(shù)手段，為學(xué)生營造創(chuàng)新民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。盡可能多地開展與地理教學(xué)相關(guān)的課外活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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