林佳華

隨著教學(xué)觀念的改變，高考考試形式的改革，作文考試越來(lái)越靈活，這就要求學(xué)生腳踏實(shí)地搞好寫作訓(xùn)練，提高寫作能力。在這一過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生更好地駕馭寫作。

一、根據(jù)作文要求，逐一訓(xùn)練

1.審題立意。要求不能離題、偏題，可以根據(jù)近幾年的高考題目，大致分幾種類型進(jìn)行訓(xùn)練。命題型，如2006年的《草船借箭不足十萬(wàn)支》、《留白》；半命題型，如2010年的《這也是一種——》；材料型，如2011、2012年的高考題；材料加話題型。特別要注意材料型，這是學(xué)生較容易離題、偏題的類型，如果出現(xiàn)離題、偏題，分?jǐn)?shù)可能就在28分以下。在有條件的情況下訓(xùn)練題意的創(chuàng)新，如2011年福建高考作文題：根據(jù)袁隆平的一段話，寫一篇作文：根據(jù)以下文字，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文：“袁隆平說(shuō)，我的工作讓我常曬太陽(yáng)、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個(gè)好身體……我夢(mèng)見(jiàn)我種的水稻長(zhǎng)得像高梁那么高，穗子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼”。審題時(shí)要注意對(duì)材料分析，材料分為兩部分：一是省略號(hào)前面的，袁隆平他的工作現(xiàn)實(shí)是既苦又累，但他說(shuō)曬太陽(yáng)、呼吸新鮮的空氣，使身體好，說(shuō)明他以苦為樂(lè)。二是省略號(hào)后面的主要是談他的夢(mèng)想，說(shuō)明他為崇高的理想而奮斗。只要選擇其一切入即可。

2.文體。要求不能文體不分。高考一般除詩(shī)歌外，其他文體都可以，有些學(xué)生在日常寫作中就容易產(chǎn)生文體混亂，如寫議論文時(shí)大量篇幅寫故事，然后才總結(jié)；寫記敘文時(shí)大量發(fā)表自己的看法和感受，變成記敘文不成記敘文，議論文不成議論文；特別是寫議論文時(shí)，學(xué)生喜歡用故事、寓言做例子。如寫《堅(jiān)持就是勝利》，有些學(xué)生為論述中心，就寫了他的一位同學(xué)遇到種種挫折，最后由于堅(jiān)持而戰(zhàn)勝困難，取得勝利，單單記事就有300百字，這樣到底是記敘文還是議論文，讓人搞不清楚。

3.內(nèi)容方面。要求豐富充實(shí)即要求言之有物，不空洞。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：記敘文，寫人要求通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫刻畫人物的性格特點(diǎn)，而不是輕描淡寫；寫事要求生動(dòng)形象，讓人讀了受到感動(dòng)，久久不能忘懷，而不是像記流水賬似的，讀了索然無(wú)味；寫景狀物要求深入觀察、細(xì)致地描寫，使景物在腦中留下深刻的印象。議論文，要求有豐富的材料論述中心，用故事、寓言、名人名事，引用名言、古詩(shī)詞句論證中心，事例用古用今用中用外，這需要選擇。

4.語(yǔ)言方面。主要在于在通順的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取有文采?？梢栽谡Z(yǔ)言表達(dá)上訓(xùn)練，如讓學(xué)生寫當(dāng)天的活動(dòng)過(guò)程，然后在班上發(fā)言，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的流暢，也可以結(jié)合語(yǔ)病這一知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言的通順。在有文采的基礎(chǔ)上，抓住修辭手法和句式兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生理解運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等，掌握整句與散句、長(zhǎng)句與短句、常式句與變式句的特點(diǎn)和運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)素材積累的工作

1.記敘文素材的積累。可以讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴，積累自己的寫作材料，增強(qiáng)寫作的靈感。如讓學(xué)生回家參加勞動(dòng)，種菜、養(yǎng)豬、整理房間等，然后把過(guò)程詳細(xì)記錄并寫下自己的親身感受，最后記在筆記本上。如教室外的那棵老榕樹(shù)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，寫出樹(shù)的型，樹(shù)的枝葉，樹(shù)的根，還有在榕樹(shù)下發(fā)生的事，走過(guò)的人。

2.議論文素材的積累。引導(dǎo)學(xué)生留意關(guān)注各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如環(huán)保問(wèn)題、資源問(wèn)題、人口問(wèn)題等。這類問(wèn)題我們要引導(dǎo)學(xué)生有時(shí)間關(guān)注別人的看法，形成自己的觀點(diǎn)，提出自己的感受，然后把它們筆錄下來(lái)變成寫作素材。從高中讀過(guò)的課文中積累素材，主要有兩方面：一是作者，如李白，了解他的人生經(jīng)歷、突出的事跡等，懂得他的豪放的性格，理想與現(xiàn)實(shí)沖突的苦悶。又如司馬遷，了解他為理想而忍辱的不屈精神。一是作品中的人物及事跡，如《廉頗藺相如列傳》中的藺相如、廉頗及負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。結(jié)合高考名篇背誦，積累一些名句，寫作時(shí)可以引用。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水長(zhǎng)天共一色”、“低眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”等，以后有合適的可以引用，然后加以評(píng)論，不失為一個(gè)好的素材。結(jié)合名著與文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，積累一些古典文化的思想及人物的活動(dòng)。

三、注重寫法指導(dǎo)

首先，可以以課文為例，教學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握課文的寫法，然后幫助他們從范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方面，切實(shí)獲取有用的知識(shí)，最后進(jìn)行訓(xùn)練。教師要進(jìn)行總結(jié)，然后教給學(xué)生寫作方法。如寫議論文這種文體，教師要教給學(xué)生：

1.開(kāi)頭段。要簡(jiǎn)潔明確地提出中心論點(diǎn)。一般開(kāi)頭要開(kāi)門見(jiàn)山，讓人知道作文的中心是什么。字?jǐn)?shù)一般不宜過(guò)多，在具體的教學(xué)中，有的學(xué)生作文的開(kāi)頭過(guò)長(zhǎng)，占了大約半張作文紙，顯得“頭重腳輕”，這是很不好的現(xiàn)象。如何寫好開(kāi)頭段？下面以《理想》為題進(jìn)行探討：一是一般平淡無(wú)奇的開(kāi)頭，即語(yǔ)言的表述樸實(shí)無(wú)華，自然而然。如理想是我們的靈魂，有了理想我們才有前進(jìn)的動(dòng)力，在有限的人生里，有了理想，生命才變得多彩多姿。一是追求較有文采的開(kāi)頭，即表述的語(yǔ)言較為優(yōu)美，有一定的意境。當(dāng)然，可以有很多種表述方式。如小草沖出巨石的阻擋，因?yàn)樗凶穼ご禾斓睦硐?；小鷹克服海濤的沖擊，因?yàn)樗姓钩崴{(lán)天的理想；小蛹沖破繭的束縛，因?yàn)樗邢硎艽汗獾睦硐?。而人呢？更?yīng)該有理想，這樣人生才會(huì)活得精彩。

2.論述部分。主要圍繞“為什么”展開(kāi)，有的圍繞總的中心論點(diǎn)展開(kāi)，有的分為幾個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)。這里強(qiáng)調(diào)分論點(diǎn)式為好，因?yàn)轱@得作文脈絡(luò)清晰，防止學(xué)生事例的堆砌。還是以《理想》為例：分論點(diǎn)一：理想是我們走向成功的階梯；分論點(diǎn)二：理想是我們?nèi)松缆返闹该鳠?；分論點(diǎn)三：理想是我們前進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。

3.選擇材料與表述材料。想想運(yùn)用哪些材料論述中心，該怎樣表述，圍繞總中心或分論點(diǎn)用幾個(gè)材料，用什么方式論述。如上例：可以用司馬遷與《史記》、李白、蘇軾與《三赤》，還有孔子有治國(guó)平天下的理想，才能活出精彩人生，生命穿越幾千年還活在我們的心中。當(dāng)然，還可以用我們幾年來(lái)的感動(dòng)中國(guó)人物作為材料。還有很多，需要我們根據(jù)實(shí)際情況去取舍，至于材料的表述可以在原有的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)。如可以先寫“死或重于泰山，或輕于鴻毛”及寫司馬遷的典型事跡，然后點(diǎn)出司馬遷，還可綜合運(yùn)用一些修辭手法使語(yǔ)句變得優(yōu)美。

4.結(jié)束段。要求呼應(yīng)開(kāi)頭或題目，并且簡(jiǎn)潔明了，不拖拉，不發(fā)空口號(hào)，不發(fā)呼吁。在此需要特別指出的是，結(jié)束段不能過(guò)長(zhǎng)。