王淑潔

對(duì)于班級(jí)集體意識(shí)的培養(yǎng)，幾乎是每個(gè)班主任的首要任務(wù)之一，常見手段是語(yǔ)言，即耐心地講解、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，直到學(xué)生接受為止，可這樣的苦口婆心也有失效的時(shí)候。當(dāng)班主任在某一天突然發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的學(xué)生把你耐心的叮囑與再三地強(qiáng)調(diào)當(dāng)成耳邊風(fēng)時(shí)，就意味著該用語(yǔ)言之外的有效方法教育學(xué)生了。下面我談幾種培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)的非語(yǔ)言式方法。

一、讓活動(dòng)成為維系班集體情感的紐帶

一個(gè)有凝聚力的班集體是團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的，而這也是優(yōu)秀班主任的首要任務(wù)之一。組織豐富多樣的集體活動(dòng)，可以極大地提高學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同感，從而培養(yǎng)集體的向心力，因?yàn)槿粘W(xué)習(xí)大多是以“散兵游勇”、單獨(dú)奮斗的狀態(tài)出現(xiàn)的，只有在集體活動(dòng)中才能深刻體會(huì)到“一榮俱榮、一損俱損”的集體榮譽(yù)感。通常這樣的集體活動(dòng)有班級(jí)之間的籃球賽、排球賽、拔河比賽、合唱比賽、辯論賽、軍訓(xùn)匯演、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，甚至集體游戲等。

以班級(jí)之間的籃球賽為例，自一個(gè)班級(jí)向另一個(gè)班級(jí)下達(dá)挑戰(zhàn)書伊始，整個(gè)班級(jí)就已經(jīng)進(jìn)入“一致對(duì)外”的備戰(zhàn)狀態(tài)。其間，參賽的隊(duì)員本著對(duì)“勝利”的渴求，會(huì)自發(fā)地在課余練球；而他們刻苦的訓(xùn)練自然會(huì)帶動(dòng)一部分學(xué)生自愿擔(dān)任后勤，鞍前馬后地服務(wù)這些參賽球員；也會(huì)有學(xué)生加入服務(wù)的行列，自發(fā)打探別班球員的打法狀況，為參賽的球員出謀劃策。真正到了比賽這一天，全體球員的在賽場(chǎng)上的奮力拼搏，其他同學(xué)在場(chǎng)下的吶喊助威，場(chǎng)上場(chǎng)下的火熱互動(dòng)就生動(dòng)詮釋了何為“集體的凝聚力”，這是遠(yuǎn)勝語(yǔ)言的解說，這是切膚地體會(huì)“每個(gè)人都是班級(jí)的一分子”。

班會(huì)課應(yīng)成為鍛造班集體凝聚力的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，班主任可以通過精心設(shè)計(jì)的游戲，讓學(xué)生直接去體驗(yàn)感知集體意識(shí)，比如讓學(xué)生拿出一張紙對(duì)折24次，就能切身感受到薄薄一張紙對(duì)折過后的厚度，學(xué)生的體驗(yàn)一定非常深刻，紙張尚且如此，何況是一個(gè)集體，通過個(gè)體力量的疊加而最終展示的集體力量是驚人的。這樣體驗(yàn)式的班會(huì)課，會(huì)對(duì)班級(jí)的凝聚力有很強(qiáng)的提升作用。

二、班級(jí)文化建設(shè)是打造班集體意識(shí)的有效手段之一

班級(jí)文化建設(shè)分為有形與無形兩種方式，有形的文化建設(shè)往往體現(xiàn)在班級(jí)班容班貌的布置上，無形的班級(jí)文化則體現(xiàn)在班級(jí)口號(hào)、班歌、班級(jí)目標(biāo)等的制定上。

（一）有形的班級(jí)文化建設(shè)

班容班貌的布置，美觀、整潔固然重要，但更重要的是要讓每個(gè)成員參與其中并體現(xiàn)出他們的意識(shí)。如果學(xué)生美術(shù)功底好，可以直接參與班級(jí)的布置中，倘若學(xué)生沒有美術(shù)功底，也可以用創(chuàng)意的方式參與班容班貌的設(shè)計(jì)。總之，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)的某個(gè)角落找到他自己的痕跡與印記，讓他們一跨進(jìn)這個(gè)班級(jí)就由衷地感嘆“看，這才是我的班級(jí)”，自然地讓他們產(chǎn)生集體的歸屬感。

（二）無形的班級(jí)文化建設(shè)

優(yōu)秀的班主任一定會(huì)對(duì)班級(jí)的口號(hào)、班歌、目標(biāo)予以足夠的重視，而且不會(huì)越俎代庖，而是讓學(xué)生自主完成這些工作?？谔?hào)和目標(biāo)是對(duì)班級(jí)未來的定位，當(dāng)一個(gè)班級(jí)以壓倒性的票數(shù)通過口號(hào)和目標(biāo)制定，就意味著他們對(duì)這個(gè)集體有清醒的定位，連帶著對(duì)自己也會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，而班歌的選擇則意味著他們定義了這個(gè)班級(jí)的精神面貌。每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的過程就是每個(gè)學(xué)生尋求集體認(rèn)同感的過程，這樣的歸屬感在學(xué)生中產(chǎn)生時(shí)，這個(gè)班集體的凝聚力在無形中又增強(qiáng)了。

三、讓網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)住班集體里的每一顆心

對(duì)于“90后”的學(xué)生而言，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)就跟空氣和水一樣不可或缺?，F(xiàn)在的高中生手機(jī)擁有量很高，我在所教的高一四班和高一五班做過簡(jiǎn)單調(diào)查，兩班學(xué)生總數(shù)為146人，持有手機(jī)的學(xué)生共計(jì)128人，手機(jī)擁有量達(dá)86.67%，而擁有電腦的比例基本與手機(jī)擁有量基本持平。優(yōu)秀的班主任一定是那些緊跟時(shí)代的步伐、善于利用現(xiàn)代技術(shù)的人，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)確實(shí)也可以成為鍛造集體向心力的利器。

（一）QQ群也可以是一種有效工具

現(xiàn)在學(xué)生愛用微博、微信、Q群，而Q群使用的人數(shù)是最多的，幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)建立屬于自己的班級(jí)群，班主任一定要進(jìn)入這個(gè)群，并且成為這個(gè)群的組織者。這樣，在周末、節(jié)假日等課余的時(shí)間里，班主任也能了解、把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。QQ群是相當(dāng)好用的一種手段，班主任作為群主，可以定期發(fā)起某個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。比如“談?wù)勛罱錾闲┦裁礋┬氖隆保寣W(xué)生傾訴在學(xué)習(xí)生活中遇上的苦惱，發(fā)動(dòng)其他學(xué)生為其排憂解難；又如可以定期在群里發(fā)布學(xué)習(xí)方法的鏈接，鼓勵(lì)其他學(xué)生在群里分享學(xué)習(xí)心得抑或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，充分體會(huì)到“我為人人，人人為我”的集體魅力。

（二）飛信的利用

對(duì)于我校的高中生而言，很多學(xué)生都是寄宿生，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的手機(jī)擁有量確實(shí)不少，且他們的手機(jī)大多能上網(wǎng)。建立飛信群是相當(dāng)有效的方法，通常擔(dān)當(dāng)群主的班主任給全群發(fā)信息，可以給群里的學(xué)生足夠的影響，當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)，一條提醒孩子添加衣物的短信足夠溫暖學(xué)生的心；當(dāng)大考知道成績(jī)之后，一條條給學(xué)生加油打氣的短信足夠激勵(lì)學(xué)生的斗志；當(dāng)大考當(dāng)前，一條督促學(xué)生抓緊復(fù)習(xí)的短信足以打消學(xué)生的松懈之心等。一條條貼心的群發(fā)短信，會(huì)讓學(xué)生在班主任身上找到“父母”的影子，會(huì)給學(xué)生一種家庭式的溫暖，而他們身處的集體自然也升級(jí)為溫馨的“大家庭”。

四、結(jié)語(yǔ)

條條道路通羅馬，班主任管理班級(jí)的方式有千萬(wàn)種，但不管什么樣的方式，只要抓到“老鼠”就是“好貓”，以上只是以培養(yǎng)集體意識(shí)為例探究班級(jí)管理的非語(yǔ)言式途徑，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的良好效果。