楊帆

摘 要： 歷史人物評(píng)價(jià)在高校思想政治課中具有重要意義，但在當(dāng)下高校思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用狀況卻不盡如人意。為改善這種狀況，必須加強(qiáng)其在高校思想政治課中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 歷史人物評(píng)價(jià) 高校思想政治課 教學(xué)運(yùn)用

在高校思想政治教學(xué)中，歷史人物評(píng)價(jià)有重要意義，高校思想政治教師在闡述思想政治的價(jià)值觀點(diǎn)時(shí)，將這些歷史人物評(píng)價(jià)作為案例，結(jié)合當(dāng)下具體情況開展相應(yīng)的思想政治教育，從而更好地提高大學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、歷史人物評(píng)價(jià)在高校思想政治課中的重要意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)既定的德育目標(biāo)

育人為本，德育為先。德育是教育者培養(yǎng)受教育者的思想、政治、道德等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要條件和保證，是高等教育成敗的關(guān)鍵。大量歷史人物出現(xiàn)在高校思想政治課教材里面，不論是提倡仁愛思想的孔子，還是以民族國(guó)家為重的無產(chǎn)階級(jí)革命家等，從這些歷史人物身上，大學(xué)生能領(lǐng)悟到其精神品質(zhì)、信仰追求、人生價(jià)值。高校思想政治教師教學(xué)時(shí)要善于充分挖掘這些歷史人物，通過客觀評(píng)價(jià)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)這些人物具有的精神品質(zhì)的思想認(rèn)識(shí)，錘煉學(xué)生善良仁愛、勤勞刻苦等思想品質(zhì)，使其與這些優(yōu)秀精神品質(zhì)同化，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.有助于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

在高校思想政治教學(xué)中，對(duì)這些歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，大學(xué)生接觸到歷史人物，加上教師的客觀、公正的歷史人物評(píng)價(jià)，使學(xué)生加深對(duì)真善美、假惡丑的區(qū)分，促使其人格更好地健全完善，促進(jìn)其智商發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如在評(píng)價(jià)那些杰出歷史人物的過程中，體現(xiàn)在他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)有著正面感化作用，對(duì)于學(xué)生了解和領(lǐng)悟人性、正義、人格等方面有積極的幫助；揭露反面人物的丑惡，則有著德育警示的作用。前事不忘，后事之師。告訴大學(xué)生不要做那樣的人，做人要光明磊落、有浩然正氣的道理。通過對(duì)正反兩方面歷史人物的比較分析，能讓大學(xué)生判斷善惡是非，在現(xiàn)實(shí)生活中更理解別人、關(guān)心別人、尊重別人，提高人文涵養(yǎng)，這樣才有助于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

3.有助于增進(jìn)學(xué)科互補(bǔ)

通過歷史上政治人物的評(píng)價(jià)將歷史學(xué)科知識(shí)融入高校思想政治課程中，可以發(fā)展大學(xué)生的橫向思維能力，并且更好地強(qiáng)化思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其更深入地熟識(shí)歷史人物。不但可以豐富其思想價(jià)值，還能促進(jìn)獨(dú)立思考能力和更好地培養(yǎng)自己的知覺體系。歷史人物的評(píng)價(jià)本來應(yīng)該是在歷史課上開展的內(nèi)容，但在思想政治課上對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)能使政治學(xué)科更充實(shí)。思想政治課在高校智育工作中是主陣地之一，同時(shí)是開展德育工作的重要載體，在大學(xué)生的成長(zhǎng)成才中起著十分重要的作用。借助歷史人物的評(píng)價(jià)，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的人格發(fā)育。偉大的人格魅力將從高校思想政治課程的歷史人物評(píng)價(jià)中展示出來，教師再加以渲染，學(xué)生的感悟得到了強(qiáng)化，達(dá)到了教學(xué)育人的目的，培養(yǎng)了大學(xué)生正確的價(jià)值觀。因此，歷史人物的評(píng)價(jià)對(duì)于大學(xué)生政治思想教育的開展是一個(gè)很好的方法和途徑，在大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的過程中有著十分重要的意義。

二、歷史人物評(píng)價(jià)在思想政治課教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)被忽略

客觀來說，填鴨式教學(xué)方法在目前大學(xué)思想政治課堂上仍舊比較普遍，一些高校思想政治課教師在歷史人物評(píng)價(jià)的相關(guān)理論上面缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，這樣進(jìn)行歷史人物評(píng)價(jià)時(shí)，往往只是講大道理，缺乏必要的史實(shí)支撐，存在很大的盲目性，使其講述顯得十分枯燥，難以取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的提問，往往不能很好地解答，這會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。若不及時(shí)解決這種問題，則對(duì)大學(xué)生歷史人物評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成造成很大影響，并對(duì)他們批判、質(zhì)疑、分析等能力培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面作用。

2.歷史人物評(píng)價(jià)的德育感化功能被忽視

當(dāng)前歷史人物評(píng)價(jià)重點(diǎn)是愛國(guó)情感，而對(duì)于相應(yīng)的人文素養(yǎng)的引導(dǎo)卻顯得較為蒼白。很多教師看重的是知識(shí)和能力，對(duì)于思想政治課程的德育功能卻不是十分看重，弱化其引導(dǎo)功能的發(fā)揮。價(jià)值觀的樹立和引導(dǎo)原是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，但一些教師往往將教材看成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集合，歷史人物往往是起到解釋輔助的作用，這種僵硬的傳授模式使大學(xué)生不能將歷史人物的評(píng)價(jià)遷移到生活中，他們的人文和政治素養(yǎng)難以提高。這樣，大學(xué)生的情感價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，造成思想政治道德觀念較弱，歷史人物評(píng)價(jià)未能起到德育作用。

3.大學(xué)生對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的能力不足

在對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能有所評(píng)價(jià)依據(jù)，且有一定正確方法。必須承認(rèn)的是，少數(shù)大學(xué)生較為主觀臆斷地對(duì)評(píng)價(jià)歷史人物。這其中原因是多方面的。一是因?yàn)槠渲R(shí)和思維方面的限制，二是專業(yè)知識(shí)比較差，三是缺乏全面透徹的分析和解讀，缺乏主見，沒有掌握正確的評(píng)價(jià)方法，隨波逐流，從而使其隨意性較大，由于能力不成熟，造成各種問題出現(xiàn)。

三、歷史人物評(píng)價(jià)在高校思想政治課中的運(yùn)用策略

1.用科學(xué)全面客觀的方法評(píng)價(jià)歷史人物

到底對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)應(yīng)該采用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？解決好這個(gè)問題，對(duì)歷史人物的德育功能發(fā)揮至關(guān)重要。因?yàn)樵诟咝Ｋ枷胝握n教學(xué)中，歷史人物評(píng)價(jià)關(guān)系學(xué)生正確歷史觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的形成。鑒于此，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)該用科學(xué)全面客觀的方法評(píng)價(jià)歷史人物，以唯物史觀為指導(dǎo)，挖掘時(shí)代內(nèi)涵。以馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦，使其能夠掌握正確的理論。在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，使他們更好地掌握評(píng)價(jià)方法，具備評(píng)價(jià)能力。應(yīng)該符合以下三方面要求：

（1）勿將歷史人物脫離于當(dāng)時(shí)歷史背景下評(píng)價(jià)。列寧曾明確提出，分析任何一個(gè)社會(huì)問題時(shí)，就是要把問題提到一定歷史范圍之內(nèi)。因?yàn)槊總€(gè)人都是社會(huì)人，任何歷史人物的活動(dòng)都受到所處社會(huì)環(huán)境的影響、制約。我們?cè)诮虒W(xué)中把握評(píng)價(jià)歷史人物的問題時(shí)，堅(jiān)持歷史原則，用歷史眼光評(píng)價(jià)歷史人物。切忌對(duì)歷史人物進(jìn)行實(shí)行時(shí)間大挪移，用今人的標(biāo)準(zhǔn)衡量歷史人物，而要將其放置在當(dāng)時(shí)時(shí)代環(huán)境中做出客觀評(píng)價(jià)。

（2）勿用感性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)歷史人物。列寧曾說過，社會(huì)進(jìn)步的最高標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)力的發(fā)展。具體在高校思想政治課的人物評(píng)價(jià)教學(xué)中，不能僅憑感性標(biāo)準(zhǔn)或道德標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)把歷史人物放到整個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中以發(fā)展眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要看歷史人物發(fā)揮的社會(huì)作用，是否真正促進(jìn)生產(chǎn)力和社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。

（3）勿片面地評(píng)價(jià)歷史人物。往往一些歷史人物的活動(dòng)、作用與影響是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不是單一的，進(jìn)步方面有，反動(dòng)方面也有。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要片面地評(píng)價(jià)這類歷史人物。要堅(jiān)持具體問題具體分析的馬克思主義辯證法要求，對(duì)這類特殊歷史人物的每一個(gè)歷史活動(dòng)進(jìn)行具體全面地分析和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持兩點(diǎn)論原則。

2.強(qiáng)化歷史人物評(píng)價(jià)在高校思想政治課中的德育感化功能

高校思想政治課的教育是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主陣地之一，具有十分重要的作用。在突出歷史人物的人格魅力時(shí)，不僅要聯(lián)系歷史知識(shí)，而且要結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，這樣就能在很大程度上豐富高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性和積極性，從而更好地開展思想政治教育。大學(xué)生在對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅掌握正確的評(píng)價(jià)方法，而且受到這些偉大靈魂、高尚的人格品行等的感化和洗禮，從而塑造靈魂，這樣才能使大學(xué)生政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到提高，更好地促進(jìn)其道德水平的提升，才能使其樹立正確的價(jià)值觀。

3.拓展教材空間，整合和利用“歷史人物”

高校思政課教師應(yīng)該重視歷史人物的育人功能，深度把握教材，加深對(duì)教學(xué)任務(wù)的挖掘深度，并精心選擇教學(xué)內(nèi)容。一是思想性原則。在思想政治教材中會(huì)提及大量思想家、軍事家、藝術(shù)家等，對(duì)于他們的情操和品質(zhì)以育人為目的開展教學(xué)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)。二是代表性原則。選取的歷史人物應(yīng)該具有典型性，在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等領(lǐng)域中曾經(jīng)作出過突出貢獻(xiàn)的人物。這些歷史人物給我們留下了豐富精神食糧，對(duì)中華民族的發(fā)展和進(jìn)步起到巨大推動(dòng)作用。正因?yàn)檫@樣，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)挖掘這些歷史人物的深層次精神內(nèi)涵，這樣才能讓大學(xué)生充分地理解內(nèi)心世界，進(jìn)而內(nèi)化為自己的價(jià)值追求和道德品質(zhì)。

綜上所述，在高校思想政治課中利用歷史人物，能夠起到非常好的育人作用，這樣不但能提高大學(xué)生對(duì)政治理論的理解程度，而且能取得很好的育人效果，有助于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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