劉淑珠

摘 要： 面對教學改革的不斷進步，綜合實踐活動的運用已成為必然，但在實際教學過程中，綜合實踐教學在初中化學教學中的整合已成為一個難點，同時在教育改革中綜合實踐活動已經(jīng)成為一種普遍的瓶頸現(xiàn)象，不利于初中化學教育改革的推進。因此，本文立足初中化學教學現(xiàn)狀，結合綜合實踐活動與初中化學教學整合的必要性，進行綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索，以期為實現(xiàn)初中化學教學有效改革尋找理論基礎。

關鍵詞： 綜合實踐活動 初中化學 教學整合策略

新課改的提出對初中化學教學而言，著重強調綜合實踐活動在初中化學教學中的應用，這已成為課程改革的一大亮點，很多老師在實際課堂教學中也在摸索綜合實踐活動在初中化學教學中的應用，但是由于沒有大綱指導，也沒有前人經(jīng)驗可以借鑒，導致實施過程中出現(xiàn)很多難點和弊端，這樣的現(xiàn)象在教育改革中綜合實踐活動已經(jīng)成為一種普遍的瓶頸現(xiàn)象，不利于初中化學教育改革的推進。面對教學改革不斷開展，綜合實踐活動的運用已成為必然，如何有效實現(xiàn)綜合實踐活動與初中化學教學的整合就成為一個值得探討的關鍵。本文立足初中化學教學現(xiàn)狀，結合綜合實踐活動與初中化學教學整合的必要性，進行綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索，以期為實現(xiàn)初中化學教學有效改革尋找理論基礎。

1.初中化學教學的現(xiàn)狀分析

初中是學生進行化學學習的起始時期，因此在教學過程中對知識的教學就是定位于打基礎的教學，這樣的教學定位除了對學生實行基礎知識教學外，更重要的是對學生進行學習思維培養(yǎng)，對學生學習興趣的培養(yǎng)，因此教學方式的選取顯得至關重要。而縱觀現(xiàn)在初中化學教學中，出現(xiàn)最多、最普遍的教學方式依舊是傳統(tǒng)的“點教學”，也就是過多地注重知識點的教學，主要衡量標桿就是考試，這在很大程度上造成的現(xiàn)狀就是教學過多地依附于教材而與實際脫離，學生反映出來的情況就是只對知識點進行死記硬背，而不探究教材知識點真正的實際意義。打個比方說，學生學了鐵元素的性質，而問：蘋果切開之后為什么會很快變黑？學生不得而知，就是典型的不會運用表現(xiàn)。再就是很多學校的化學教學基礎建設不夠完善，對學生不能提供足夠的條件進行實踐操作，這也在某種程度上導致學生不能有效掌握實驗技能?？偟膩碚f，初中化學教學現(xiàn)狀不論從老師、學生還是基礎建設來說都存在很多與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而且有愈演愈烈的趨勢，不容樂觀。

2.綜合實踐活動與初中化學教學整合的必要性分析

綜合實踐活動指從學生興趣出發(fā)，以學生學習生活接觸到的與社會生活緊密相關的實踐性及綜合性問題為內容，以研究性教學進行主要的教學方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐精神，實現(xiàn)學生對知識的綜合運用能力的實踐性教學模式。而新課改的提出更明確要求義務教育階段的化學教學需要有效激發(fā)學生的學習興趣，形成化學觀點認識事物的基本觀念，更要激發(fā)學生的好奇心，實現(xiàn)對學生的思維能力及學習方式的有效培養(yǎng)?？偨Y下來，就是讓初中化學在學生學習實踐性及探究性、主體性等方面有較大的改善，而能夠有效實現(xiàn)這一項的就是對綜合實踐活動的引入。綜合實踐活動在出發(fā)點上是以學生為落腳點，有效滿足學生的學習需求及在教學方式的制定上更有效、更貼近學生情況，這樣首先能夠在教學資源的利用上實現(xiàn)充分利用。其次，綜合實踐活動在內容選擇上是與學生學習生活緊密相關的綜合性和實踐性問題，對學生實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進意義，同時學習方式的選擇以研究性學習為主導，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關重要的，能有效充分調動學生的主觀能動性，提高學生對教學的參與度。總的來說，綜合實踐活動對初中化學教學中出現(xiàn)的問題能夠達到積極的改善效果，而從長遠初中化學教學角度出發(fā)，綜合實踐活動與初中化學的整合更是必要。

3.綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索

針對現(xiàn)下初中化學教學中出現(xiàn)的問題，綜合實踐活動的引入可以有效改善，且對于初中化學教學的長遠發(fā)展有積極意義。但當前很多教育工作者在實施過程中大都根據(jù)自身經(jīng)驗進行，沒有系統(tǒng)地根據(jù)學生的實際情況進行教學計劃的制訂，所以在一定程度上造成教學資源的浪費，并且在某種程度上會阻礙初中化學教學改革的發(fā)展。下面筆者結合自身觀點，進行綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索。

3.1綜合實踐活動的設計“實驗設計”

初中化學教學注重的是基礎，本身是一門以實驗為基礎的學科，在教材中不能發(fā)現(xiàn)很多活動與探究內容，這就在某種程度上表明初中化學對實踐活動的要求，同時要求老師注重對綜合實踐活動的教學設計。譬如，在初中化學教學的實驗教學中關于二氧化碳制取的研究，這就需要老師提前做好有效的綜合實踐教學設計，要求老師對實驗條件提前準備，對在實踐過程中的操作步驟和可能出現(xiàn)的情況進行估計，讓學生在實際過程中進行知識探究獲得，這在很大程度上還可以提高學生的學習興趣，并且增進學生對教學內容的熟悉與掌握，最主要的還是對學生實踐能力和探究能力的提高有很大幫助，對學生的學習生活是有利的。

3.2綜合實踐活動的設計“教材內容”

初中化學教學注重的是基礎教學，但這些教材內容的起源都是實際生活，在實際生活中都可以找到原型，如何才能有效吸引學生呢？這就需要老師對學生進行有效引導，提出相應的活動主題，讓學生積極參與其中。譬如，教材內容中很多都是現(xiàn)代先進的化學知識，有車用的乙醇汽油、可燃冰。教學中老師可以引導學生進行教學，譬如相關實踐活動教育主題，指導學生通過多種途徑進行相關知識搜集，開展相關交流活動，對開闊學生視野及豐富學生知識都是有積極意義的，并且能夠有效實現(xiàn)學生主觀能動性的挖掘，對學生長遠學習是有益的。

3.3綜合實踐活動設計“聯(lián)系生活”

知識源于生活，但學習知識最終是為了更好地生活，初中化學教學最終還需要讓學生將化學知識運用于生活，從化學角度看待生活中的一些生活生產(chǎn)現(xiàn)象，所以在初中化學教學中開展綜合實踐活動，需要讓學生走出課堂、進入社會，讓課堂與社會構建起學生理論和實踐的橋梁。一方面可以使學生學到的理論知識得到鞏固，另一方面可以讓學生學會知識在生活中的運用。這樣的教學方式可以更有效地實現(xiàn)知識的運用，對學生綜合運用能力的培養(yǎng)有積極作用。譬如，對于化學污染對環(huán)境影響的教學，可以讓學生對實際生活中的現(xiàn)象進行調查和觀測，可以是對工廠的調研，也可以是對居民區(qū)和生活區(qū)的走訪，再對調查結果進行統(tǒng)計，讓學生進行相關報告撰寫及匯報，最終對相關解決方案進行探討，讓學生自主形成相關的書面材料進行相互之間的探討，讓學生相互交流學習，這樣可以有效調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與教學，最終有效引導學生對核心知識的把握與運用，這樣的教學方法能夠增強學生的社交能力，培養(yǎng)學生的實際運用能力。

參考文獻：

[1]趙巖松.淺談化學教學與生活的緊密聯(lián)系[J].林區(qū)教學，2010，4.

[2]鐘啟泉.綜合實踐活動：涵義、價值及其誤區(qū)[J].教育研究，2002（6）.

[3]趙映荷.初中化學與綜合實踐活動貫通初探.化學教育，2013（2）.

[4]郭元祥.綜合實踐活動課程：設計與實施[M].北京：首都師范出版社，2001.