曾佩青

摘 要： 在地理教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可采用以下方法：上好緒論課和引言課，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧用地理諺語(yǔ)口訣，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 興趣 教學(xué)方法

興趣是一個(gè)人力求探究和認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”為了改變當(dāng)前學(xué)生不重視地理課的現(xiàn)象，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、上好緒論課和引言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

為了不使學(xué)生盲目、被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理課，首先要上好緒論課。學(xué)生從小學(xué)升上初中，第一次接觸地理這門學(xué)科，要充分利用學(xué)科的趣味性吸引學(xué)生，不讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒?？蛇\(yùn)用豐富、生動(dòng)、有力的實(shí)例，說(shuō)明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法上既介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又提出具體的要求。學(xué)習(xí)時(shí)“左圖右書”，圖文對(duì)照，填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。

例如在初一地理課的緒論教學(xué)中，為了說(shuō)明地理科學(xué)的重要意義，我引用古語(yǔ)，古時(shí)候就以“上知天文，下知地理”形容一個(gè)人的學(xué)識(shí)淵博，并且結(jié)合地理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，向?qū)W生講地理科學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，已成為國(guó)土整治、資源開(kāi)發(fā)和利用，城市規(guī)劃、合理布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府決策的重要理論依據(jù)；環(huán)境保護(hù)與治理、國(guó)策的確立，與地理科學(xué)密切相關(guān)。從乘車坐船、探親訪友、旅游觀光，購(gòu)買土特產(chǎn)等生活中的衣食住行到國(guó)際交流合作、人民友好往來(lái)，無(wú)不需要一定的地理知識(shí)，并在此處引導(dǎo)學(xué)生自行舉例，學(xué)生對(duì)與生活相關(guān)的內(nèi)容總是比較容易理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生成為合格的公民，必須懂得地理知識(shí)。地理知識(shí)是一門常識(shí)性的學(xué)科，作為一個(gè)公民如果缺乏必要的地理知識(shí)，沒(méi)有正確的人口—資源—環(huán)境觀，很難成為未來(lái)社會(huì)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者和建設(shè)者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從第一節(jié)課就對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)樹立信心。

二、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

多媒體教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。它以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，解決很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。多媒體教學(xué)可利用形、圖、色彩、動(dòng)畫及各種資料，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。利用多媒體提供的動(dòng)態(tài)演示可以幫助理解地理事物的演變過(guò)程，發(fā)展變化過(guò)程。例如在教學(xué)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)中，用圖演示難以使學(xué)生充分了解地球與太陽(yáng)之間自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的軌道、方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，這時(shí)就可以利用多媒體FLASH動(dòng)畫，將地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)完整地演示，并隨時(shí)停下進(jìn)行講解，通過(guò)動(dòng)畫幫助學(xué)生理解較難的地理知識(shí)，使學(xué)生克服畏難情緒，并且運(yùn)用動(dòng)畫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得有新意，自然而然地提高學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅教師在運(yùn)用，也可以讓學(xué)生運(yùn)用，隨著現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生掌握較高的計(jì)算機(jī)水平，并且利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生上網(wǎng)尋找課件及動(dòng)畫，并且在課堂上及課后交流，在互相交流中獲取知識(shí)，取得良好的效果，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是新課程對(duì)教師的具體要求。如果我們善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)情緒，充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與學(xué)習(xí)，這將大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在講《北極地區(qū)和南極地區(qū)》時(shí)，可讓學(xué)生分為兩個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)走進(jìn)北極和南極進(jìn)行科學(xué)考察和探險(xiǎn)，從出發(fā)前要了解的方位開(kāi)始，讓學(xué)生逐步尋找北極和南極地區(qū)的地理位置、自然特征，出發(fā)以后在路程中會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)，當(dāng)踏上北極和南極地區(qū)時(shí)通過(guò)探險(xiǎn)考察，發(fā)現(xiàn)這里有什么動(dòng)物，有怎樣豐富的資源，有哪些豐富的資源是其他區(qū)域所沒(méi)有的，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)北極地區(qū)和南極地區(qū)，從剛開(kāi)始制訂航線、查找資料到互相交流討論，將北極地區(qū)和南極的地區(qū)的地理知識(shí)融會(huì)貫通，并且提出自己的看法：如何可持續(xù)地發(fā)展保護(hù)這兩個(gè)區(qū)域。這樣巧妙的聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，縮短學(xué)生與課本知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

四、巧用口訣、諺語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

諺語(yǔ)、口訣多是人民在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)總結(jié)，在教學(xué)中巧用，可以取得意想不到的效果，便于將枯燥的知識(shí)趣味化。

例如在教學(xué)《長(zhǎng)江》時(shí)，長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱及長(zhǎng)江上中下游的分段等系列知識(shí)、地名數(shù)據(jù)多，硬記有困難，可用字頭法編成口訣：兩湖兩江兩海安，川西云流六千三；流域超過(guò)百八萬(wàn)，宜昌湖口各拉段。

又如在教學(xué)地震知識(shí)時(shí)，可學(xué)習(xí)諺語(yǔ)：“震前動(dòng)物有預(yù)兆，地震預(yù)報(bào)要搞好，牛羊騾馬不進(jìn)圈，老鼠搬家往外逃，雞飛上樹豬亂鬧，鴨不下水狗狂咬，冬眠麻蛇早出洞，鴿子驚飛不回巢，兔子豎立蹦又撞，魚兒驚慌水面跳?！睂W(xué)生通常在讀過(guò)之后能把這些地震前動(dòng)物的預(yù)報(bào)牢牢記憶。

五、通過(guò)多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鞏固興趣

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教育理念，因此在地理教學(xué)中教師要注意激勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀和動(dòng)手實(shí)踐，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在動(dòng)手操作實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

例如在講授《地球的形狀》時(shí)，可讓學(xué)生制作地球儀，利用乒乓球和鐵絲制作小地球儀，從而在制作的過(guò)程中自然而然地學(xué)到地球的形狀，地球在太陽(yáng)系中傾斜的角度，以及地球上經(jīng)緯網(wǎng)的分布。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，不僅獲得成就感，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

興趣作為一種教學(xué)手段不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能發(fā)揮挖掘?qū)W生潛能的作用，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”當(dāng)然，要提高課堂教學(xué)的趣味性，教師就要潛心積累，對(duì)教材融會(huì)貫通，進(jìn)行知識(shí)的互相聯(lián)系、互相比較、歸納總結(jié)，并且適時(shí)運(yùn)用。

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