黃娟

“有效教學”理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響下，引起世界各國教育學者的關注。自進入新世紀以來，在素質教育和新課程改革的有力推動下，我國課堂教學正呈現(xiàn)出許多積極變化，大量新的教育理念、現(xiàn)代化的教學手段及豐富的教學資源得到普遍運用，教學互動性、生動性、多樣性得到進一步增強。但同時筆者發(fā)現(xiàn)，在當前的課堂教學中，初中思想品德課出現(xiàn)一些形式化、低效化及與“三維目標”割裂等深層次的矛盾和問題。關于思想品德課的課堂教學的有效性，社會各方面提出更多更高的要求。構建高效課堂，成為許多教師關注和研究的新課題。

一、高效課堂的基本特征

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學有效性、打造高效課堂是提高教學質量的基本途徑。教學是雙向互動的過程。在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，使每個學生都在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能有收獲。因此，構建高效課堂兩個核心的要素是教師和學生。

1.從學生角度講，高效課堂應具備兩個基本特征：一是學生對三維教學目標的達成度要高；二是在實現(xiàn)這種目標的過程中，學生應主動參與并積極思考。為此，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。因此，“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西。

2.從教師角度說，高效課堂應具備以下三個基本特征：一是教師依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學過程中對教學目標作出適時的調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學的目標性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。因此，“高效課堂”是一種教育責任。

二、構建初中思想品德課高效課堂的主要策略

高效課堂既是一種理想，又是一種責任。構建高效課堂是每位老師夢寐以求的，幾乎所有的老師都對此進行過思考。但是新的思想政治課程改革偏重學生的中心課程理論，強調以學生個人的需要和興趣組織教學，通過解決學生當前認為重要的問題，豐富他們已有的生活經(jīng)驗。因此，構建高效課堂是一種實踐性、操作性很強的教學策略。

1.注重提高專業(yè)素質，是構建高效課堂的基本條件。一是要樹立正確的教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。要樹立主體意識。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的主動性，這樣才能真正提高課堂教學效率。要樹立啟發(fā)意識課堂教學不在于全盤授予，而在于相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)攸c撥誘導、設疑搭橋、總結提升是激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。要樹立民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“唯我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。二是要努力提高專業(yè)水準。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等。教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。三是教學方式要多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路呢？教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務，同時積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于運用激勵性語言肯定學生的點滴進步。四是要及時進行課后反思。教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費時間又沒取得好的效果；每天上班下班周而復始地工作，但是在專業(yè)水平上卻得不到明顯提高。

2.合理安排課堂教學，是構建高效課堂的客觀基礎。一是要注重課前預習。課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，基礎環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣才能促進學生理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。二是要找準內容切入點。語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。數(shù)學教學要注意知識點的鋪墊、銜接和拓展。因此課堂教學要突出重點，破解難點，這樣才能有效提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。三是要培養(yǎng)能力。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，代之以能力訓練為中心和教師指導下的以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。四是要加強備課。備好課是上好課的前提，備課除了備教材之外，更重要的是備學生。教學除了重視講述知識之外，更要重視學生接受知識。根據(jù)不同學生的特點制訂不同的教學計劃，重點只是重點備課，非重點的知識可以采用多種方式串聯(lián)、組合，使得整個知識結構既有系統(tǒng)又有重點?？梢圆扇€人自主備課和集體備課相結合的方式，發(fā)揮整個教研組群策群力的作用。

3.激發(fā)學生的學習興趣，是構建高效課堂重要法寶。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。學生只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才會有最理想的學習狀態(tài)。如果學生有良好的學習氣氛、良好的學習心境。就會從被動的學習局面中走出來，在學習生活中煥發(fā)出新的生命。課堂教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的求知欲望，調動學習的積極性。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和形成能力，變“要我學”為“我要學”。一是要追求發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。借助教材，用各種教學方式激發(fā)和引導學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的學習內容有不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。二是要開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的學習活動，讓學生在活動實踐中親自體驗、感悟，更容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。三是要培養(yǎng)良好的習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對學生的成材至關重要。因此，在日常課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學應是高效的。四是要教給學習方法。在傳授知識的同時，注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，這要給學生質疑時間和空間，使學生隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

當然，除此之外，還要營造寬松融洽的課堂氣氛、正確處理師生關系、具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等。高效課堂既是一種理念，又是一種教學策略，更是課堂教學的基本追求。課堂呼喚教育智慧及智慧型教師，我們要改變在傳統(tǒng)背景下形成的一些習慣工作方式，做到“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂”。構建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實的教學基本功，在教學實踐中不斷地進行反思和創(chuàng)新，這樣初中思想品德課高效課堂的目標一定能夠實現(xiàn)。