肖順蓮

摘 要： 高中英語課堂的生態(tài)平衡是指課堂教學中各相關因素的動態(tài)平衡，教師在教學中要注意維持良好的師生關系、激發(fā)學生學習潛能、營造良好課堂氛圍，并注意教學過程的動態(tài)生成性。

關鍵詞： 高中英語 生態(tài)課堂 構建策略

所謂生態(tài)課堂，是指教師、學生、教材、環(huán)境等各種因素處于一種合理的動態(tài)平衡的課堂。在這樣的課堂中，各個因素之間存在多元互動聯(lián)系，并且是良性互動的，如教師指導作用、學生主體作用、課堂時間分配、環(huán)境對課堂的促進作用等，各自都能協(xié)調運行。高中英語生態(tài)課堂，就是在高中英語課堂教學中實現(xiàn)各種因素的良性互動和動態(tài)平衡。筆者擬就高中英語生態(tài)課堂的構建策略談一些看法，希望能拋磚引玉。

一、構建良好的師生關系

教師和學生是課堂教學中兩個重要的因素，二者之間的關系直接影響課堂教學成敗。良好的師生關系應是平等、民主、和諧的，只有這種良好的師生關系存在，學生在課堂上的主體作用才能得到正常發(fā)揮，教師的指導作用才能發(fā)揮到極致，師生之間的互動才能良性發(fā)展。這些為課堂教學的成功奠定了必要基礎。

案例：某校新來的英語老師對一劉姓同學有成見，交流中產生言語沖突，導致劉同學在課堂上總是和英語老師對立，甚至影響其他同學。后來該英語老師認真檢討自己的言行，調整與學生的溝通方式，漸漸化解了與劉同學之間的疙瘩。此后，該英語老師的課堂上，劉同學不再搞怪，不再對立，師生相處融洽，教學活動總在愉快中進行。

從以上案例可見，師生對課堂教學的作用不可小視，其在某種程度上可以決定課堂教學成敗。所以，高中英語教學中，教師一定要設法與學生相處融洽，尊重學生，與學生做朋友，構建起民主平等和諧的師生關系。

二、激發(fā)學生的學習潛能

心理學研究表明，人是有潛能的。一個人的潛能一旦發(fā)揮出來，就能做出平時難以做到的事情。學習也如此，如果能把潛能激發(fā)出來，則學習的效率會大大提高。特別是語言學習，如果有潛能的參與，學習效果必大出意外。如何才能開發(fā)學生的學習潛能呢？下面一些方法可以參考。

（一）導入環(huán)節(jié)精心安排，激發(fā)學生學習的欲望

導入環(huán)節(jié)對一堂課后續(xù)的影響不可小看，所以高中英語教師對每一堂課的導入都應當精心設計，要力爭在導入時就激起學生學習的激情和興趣。一般常用的導入方法有影視導入、歌曲導入、故事導入、游戲導入、諺語導入等，教師可以根據(jù)教學內容特點和學生情況及相關教學條件，選擇合適的方式進行導入。

（二）利用已有“圖式”激活學生接受新知識的通道

“圖式”是一個認知心理學概念，是指人們在認知世界過程中形成的一種認知框架，這種認知框架能有效輔助認知相關的新事物、新現(xiàn)象。比如諺語“一年之計在于春，一天之計在于晨”在學生心中就形成了一種圖式，當聽到上句“一年之計在于春”時，學生大腦里立即會想到“一天之計在于晨”；看到一個漢字部件（如“載”取少“車”），學生會立即想到由這個部件構成的典型的整字（如由缺少“車”的“載”之右上部分想到“栽、截”等）。這種圖式現(xiàn)象是由人的完形心理現(xiàn)象導致的，也就是說，人在看事物或現(xiàn)象時，會用一個“完整的形象”對應所看到的不完整的形象，進而對不完整的部分進行自動填充，從而使其在心理上完整。高中語英教學中，如果善于這種圖式，則能促進英語學習。特別是聽力教學中，想讓學生把聽力句中的每一個單詞都聽清楚是不可能的。但英語句子構句總有一些特點，讓學生記住常用的句式，在聽到一句話時，所熟悉的句式就能發(fā)揮圖式作用，幫助學生識別其中的一些模糊的或弱讀的單詞。通過這種方式，聽力對學生來說會簡單很多，學生學習起來也會更有興趣。這樣的圖式應用得當，就激活了學生繼續(xù)學習新知識的通道。

三、堅持少教多學，發(fā)揮學生主體作用

新課程標準已明確指出，現(xiàn)代課堂中要注意發(fā)揮學生的主體作用。這就說明課堂是學生的課堂，教師要從傳統(tǒng)的包辦角色中退下來，給學生更多空間。當然，教師不能全退，而要發(fā)揮指導者的作用。教師的指導目的一是讓學生明確學習方向，減少他們走彎路的可能，二是要調動學生學習的積極性與主動性，切實讓他們發(fā)揮主動性的主體作用，而非被動性的主體作用。

四、營造良好的課堂氛圍

環(huán)境是生態(tài)課堂的構成因素之一，對課堂教學產生著影響。如果把握不好，環(huán)境對課堂會產生負面影響；反之，則可以產生積極的促進作用。具體而言，一堂課的環(huán)境主要指課堂氣氛。為使課堂教學順利，教師作為主導者，要努力使課堂的氛圍變得和諧而有生氣。和諧是指師生關系融洽，互動良好；有生氣是指課堂上學生精力集中，思維活躍，表現(xiàn)積極，在這樣的氛圍中，學生的學習效果才會好。

良好課堂氛圍的營造，一般要求做到以下幾點：

（一）教師做到對學生的尊重和寬容。課堂上教師要充分尊重學生，對學生多幾分寬容和理解。學生偶爾有點小調皮，或對所學內容掌握情況不令人滿意，不要給學生難看的臉色，而要抱以寬容和理解，并積極進行個人指導，使他們在老師的幫助下進步。

（二）優(yōu)化課堂物理環(huán)境。物理環(huán)境包括學生座位排列、課桌椅擺放、教室文化布置等，這些物理環(huán)境的布局，一定程度上會影響師生心態(tài)，進而影響課堂氛圍。

（三）合理使用多媒體。根據(jù)教學內容需要，適當采用多媒體，包括圖片、視頻等，可以有效激活課堂氣氛，使學生整體進入良好的學習狀態(tài)。

五、注意教學過程的動態(tài)生成性

教學無定法，這是自古以來教育學界常提的話題。這句話中蘊含著教學動態(tài)生成性的特點，即課堂是動態(tài)的，教學的目標和內容也應當是生成的，而不是預先定制的。也就是說，教學過程中，教師要注意隨時根據(jù)學生情況及相關因素變化的狀態(tài)，調整教學目標和教學內容，以保持課堂的生態(tài)平衡。比如課前備課時制定的教學目標在實際教學中可能會發(fā)現(xiàn)定得過低，于是就要臨時適當調高目標，以適應學生提高了的需求，這樣才能保持教學目標與學生需求的動態(tài)平衡。至于教學方法，也不應該是一成不變的，也要根據(jù)課堂教學實際適時進行調整，以保持其動態(tài)平衡性。

總之，高中英語課堂的生態(tài)平衡是指教課堂教學中各相關因素的動態(tài)平衡，教師在教學中要注意維持良好的師生關系，開發(fā)學生學習潛能，營造良好課堂氛圍，并注意教學過程的動態(tài)生成性。

參考文獻：

[1]吳鼎福，諸文蔚著.教育生態(tài)學[M].南京：江蘇教育出版社，1990.

[2]盧梭，著.李平漚，譯.愛彌兒.上卷[M].北京：商務印書館，1978.

[3]楊持主編.生態(tài)學[M].北京：高等教育出版社，2008.

[4]范國睿.教育生態(tài)學[M].北京：人民教育出版社，2000.