林巧英

摘 要： 背景知識(shí)在一定程度上左右著英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而增加閱讀量是一種有效擴(kuò)大背景知識(shí)面的方法。英語(yǔ)課外閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的積極意義。增加閱讀量，自然就能擴(kuò)大背景知識(shí)面；反過(guò)來(lái)，擴(kuò)大了背景知識(shí)面同樣有助于加快閱讀速度，從而在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更大面積的閱讀。如此良性循環(huán)，從而提高閱讀能力。本文根據(jù)圖式理論，提出通過(guò)增加學(xué)生的報(bào)刊閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的背景知識(shí)面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 圖式 報(bào)刊閱讀 背景知識(shí)

1.引言

有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于務(wù)實(shí)，總是按照課本和高考的題型做練習(xí)，不斷操練基本句型，忽視課外閱讀的訓(xùn)練。這樣，由于缺少課外閱讀積累，沒(méi)有培養(yǎng)語(yǔ)感，沒(méi)有足夠的背景知識(shí)，難以正確識(shí)別出題者的意圖，未必就能在考試中得高分。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，就更不用說(shuō)英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)了。這樣惡性循環(huán)，前景堪憂。按照普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，高中階段必須達(dá)到七級(jí)或八級(jí)以上級(jí)別。在閱讀這一語(yǔ)言技能上，要能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)紙或雜志，除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。

筆者認(rèn)為，增加報(bào)刊閱讀量，能讓學(xué)生擴(kuò)大背景知識(shí)面；反過(guò)來(lái)，足夠的背景知識(shí)又有助于學(xué)生更大面積地閱讀，從而提升閱讀水平。所以，在教學(xué)中要讓學(xué)生增加報(bào)刊閱讀量，擴(kuò)大背景知識(shí)面，充實(shí)圖式結(jié)構(gòu)。

2.背景知識(shí)與閱讀理解的相關(guān)性

2.1圖式理論

圖式是人們大腦中存在的知識(shí)單位。根據(jù)這一理論，閱讀理解首先是輸入一定信息，然后在記憶中尋找能夠證明這些信息的圖式，當(dāng)足以說(shuō)明這些信息的圖式被找到以后，就可以說(shuō)產(chǎn)生了理解。可見(jiàn)，讀者理解一篇語(yǔ)言材料的過(guò)程就是讀者頭腦中的圖式與語(yǔ)言材料所提供的信息之間相互作用的過(guò)程。

2.2我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境特征

首先，母語(yǔ)的根生蒂固，必然會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)遷移。學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣用法、固定句型等特有句法的學(xué)習(xí)；定語(yǔ)從句和虛擬語(yǔ)氣這樣漢語(yǔ)里沒(méi)有的語(yǔ)法項(xiàng)目就一直是學(xué)生的難點(diǎn)；學(xué)生作文中也常出現(xiàn)漢式英語(yǔ)。其次，學(xué)生重語(yǔ)法學(xué)習(xí)、輕閱讀理解。所以，在時(shí)間有限的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多地道英語(yǔ)的輸入機(jī)會(huì)，讓他們更多地接觸英語(yǔ)。

3.擴(kuò)大背景知識(shí)的意義

3.1背景知識(shí)是圖式的重要組成部分

圖式理論認(rèn)為，任何語(yǔ)言材料，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的，本身并無(wú)意義，它只指導(dǎo)聽(tīng)者或讀者如何根據(jù)自己原有的知識(shí)將其恢復(fù)或構(gòu)成意思。外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取各種方法激活學(xué)生已有的圖式，幫助他們把已有的背景知識(shí)與閱讀材料中的文字信息聯(lián)系起來(lái)。

3.2背景知識(shí)是閱讀理解的基礎(chǔ)

魯梅哈特（Rumelhart）曾指出，讀者不能正確理解一篇文章的原因可能是：讀者雖然具有與文章相關(guān)的圖式，但文章的作者提供的線索不足以激活讀者圖式，因而無(wú)法達(dá)到理解文章的目的。這主要就是因?yàn)樽x者自身并未具有相關(guān)背景知識(shí)。只有學(xué)生具備了足夠的背景知識(shí)，才有可能激活他們已有的圖式。

3.3背景知識(shí)可以彌補(bǔ)語(yǔ)言知識(shí)的不足

很多缺乏背景知識(shí)的學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是深究不認(rèn)識(shí)的詞（事實(shí)上，根據(jù)上下文和構(gòu)詞法是能夠猜出詞義的），影響了對(duì)文章整體的理解、閱讀的樂(lè)趣、甚至是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而背景知識(shí)可以幫助學(xué)生理解并投入到所閱讀的文章中，猜測(cè)生詞的意義，了解篇章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，他們甚至可以因?yàn)橐恍┥~不影響他們理解文章而忽視它們的存在。

4.報(bào)刊閱讀教學(xué)的實(shí)施

現(xiàn)行的普通高中英語(yǔ)新課程允許教材選擇的靈活性和多樣性，這讓報(bào)刊閱讀作為輔助教材成為可能。我們可以開(kāi)展選修課等多種課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大他們的背景知識(shí)面。也可以將報(bào)刊閱讀作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們?cè)谡n余時(shí)間自主閱讀。在開(kāi)展報(bào)刊閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡力做到以下四點(diǎn)。

4.1選擇適合學(xué)生的閱讀材料

首先，材料難度要與學(xué)生的實(shí)際水平相當(dāng)或略高于學(xué)生的實(shí)際水平。因?yàn)榭衫斫廨斎胧钦Z(yǔ)言習(xí)得中不可或缺的環(huán)境因素，是語(yǔ)言習(xí)得的至關(guān)重要的條件。也就是說(shuō)，讓他們能夠理解文章，能夠從中找到閱讀的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)自我并最終成功的喜悅。其次，閱讀材料內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，要與學(xué)生的背景知識(shí)相關(guān)。這樣，學(xué)生才會(huì)保持閱讀興趣。再次，閱讀中要注重運(yùn)用圖式，而非深究語(yǔ)法。最后，閱讀不能一蹴而就，而是需要持之以恒地大量練習(xí)。

當(dāng)然，要做到如此，教師要從自我做起，多閱讀并查找有關(guān)社會(huì)、政治、文學(xué)、藝術(shù)等方面材料，用博大的背景知識(shí)充實(shí)自己，選取合適的材料介紹給學(xué)生，在教學(xué)中做好引路人。比如，21世紀(jì)報(bào)的高中版，難易適度，話題包括科技、地理、名人、環(huán)保、文化遺產(chǎn)保護(hù)等，話題緊跟時(shí)代熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，英語(yǔ)語(yǔ)言真實(shí)、地道、自然，有利于學(xué)生保持閱讀興趣、激活背景知識(shí)、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而更大范圍地?cái)U(kuò)大背景知識(shí)面。

4.2激活學(xué)生適用的背景知識(shí)

教師必須先弄清學(xué)生原有的知識(shí)水平和背景知識(shí)，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和經(jīng)歷感知并理解所閱讀內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有掌握必要的背景知識(shí)，則教師必須提供給他們；而如果知道或猜想學(xué)生已具有理解文章所需要的背景知識(shí)時(shí)，就要訓(xùn)練他們激活這些知識(shí)理解所閱讀的文章，從而更準(zhǔn)確、牢固地掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊眼界和思路，豐富背景知識(shí)。

4.3保持學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

報(bào)刊閱讀材料的最大優(yōu)勢(shì)在于它的時(shí)效性。學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)討論當(dāng)代的熱點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)人物和時(shí)事等，有時(shí)他們?cè)谟懻撝心艿贸霆?dú)到見(jiàn)解。通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話題的英語(yǔ)表達(dá)法，并將自己的想法和作者的觀點(diǎn)相比較。這樣使整個(gè)閱讀過(guò)程更加積極主動(dòng)，也更易于保持閱讀樂(lè)趣。

4.4評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果

學(xué)生通過(guò)報(bào)刊閱讀所取得的進(jìn)步主要是閱讀速度和閱讀理解準(zhǔn)確率的提高及背景知識(shí)的積累。這些都難以精確地測(cè)量，所以，學(xué)生報(bào)刊閱讀效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)觀察評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的進(jìn)步。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的狀態(tài)，如，是否更自信、更專心、更開(kāi)心等都能體現(xiàn)他們的改變。其次，報(bào)刊閱讀的評(píng)價(jià)是一個(gè)由師生共同實(shí)施的持續(xù)性過(guò)程。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，他們自己在評(píng)價(jià)中的作用不可低估。積極的、適時(shí)的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀的時(shí)候，同樣要給學(xué)生以有益反饋，并指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控、反省自己的閱讀行為。

5.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)學(xué)生具備所讀材料的背景知識(shí)時(shí)，理解的程度就更好。英語(yǔ)報(bào)刊是英語(yǔ)課堂的良好輔助材料，是最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源之一。利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教材與教輔、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)膱?bào)刊應(yīng)用于課堂教學(xué)或課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，并擴(kuò)大他們的背景知識(shí)面。

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