于雅麗

摘 要： 隨著新課改的不斷深入和推廣，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通和交流。對(duì)話教學(xué)已經(jīng)引起教育界的高度關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對(duì)話教學(xué)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文以對(duì)話教學(xué)的基本含義為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的途徑，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 對(duì)話教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

克林伯格指出，對(duì)話教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用在所有學(xué)科的教學(xué)中，并作為優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)志。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式教學(xué)，教師不再一味地講述基本知識(shí)和解題技巧，而是要突出學(xué)生的主體地位，充分激活學(xué)生思維，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，積極思考和分析，在教師的引導(dǎo)下掌握和理解基本的原理和解題技巧，與教師進(jìn)行良好互動(dòng)和溝通。本文重點(diǎn)針對(duì)如何進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)策略。

一、對(duì)話教學(xué)概述

從字面角度理解，“對(duì)話”就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間進(jìn)行的交流和談話。但從教育教學(xué)的角度分析，對(duì)話不僅僅是語(yǔ)言上的溝通和交流，還要在思想、情感等方面產(chǎn)生碰撞和共鳴。因此，對(duì)話教學(xué)就是由教師制定相關(guān)對(duì)話的內(nèi)容與目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，促進(jìn)學(xué)生智力和德行的發(fā)展的教育現(xiàn)象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展對(duì)話教學(xué)，一方面可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，另一方面有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。在對(duì)話教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生之間的溝通和交流，不再是傳統(tǒng)的“老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記”的教學(xué)模式，而是突出學(xué)生在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有效控制課堂的秩序和進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和分析相關(guān)解題步驟和原理，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的途徑

（一）提高教師的專業(yè)修養(yǎng)，營(yíng)造平等、活躍的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)對(duì)話，是當(dāng)前新課標(biāo)改革的重點(diǎn)和目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身專業(yè)修養(yǎng)，注重對(duì)話教學(xué)模式的理論研究，并且通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作，堅(jiān)持對(duì)話教學(xué)的理念，充分認(rèn)識(shí)到教育的目的和教學(xué)安排的目標(biāo)是促進(jìn)“學(xué)”，挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，將所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生正值身心成長(zhǎng)階段，對(duì)周圍的事物和知識(shí)充滿了新鮮感，教師只有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)對(duì)話教學(xué)有全面認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐生活，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，教師還要營(yíng)造平等、活躍的課堂氛圍，尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，打造積極思考和發(fā)言的課堂。

（二）注重與學(xué)生之間的交流和溝通，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引用對(duì)話教學(xué)，就是要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，改變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式教育，真正了解學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容的掌握和理解情況，課堂不再是教師一個(gè)人在講述，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)教師要結(jié)合本班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。同時(shí)，教師要有效把控整個(gè)課堂的秩序和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但并不是漫無(wú)目的的。教師要在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，一步步引導(dǎo)小學(xué)生思考和分析，進(jìn)而在教師的幫助下將本次課程的主要內(nèi)容介紹給學(xué)生。由于數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，很多學(xué)生可能在思考問(wèn)題時(shí)受到阻塞，這就需要教師的點(diǎn)撥和提示。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)和激發(fā)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思考問(wèn)題能力得到較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和分析，突出學(xué)生的主體地位

要營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，可以分組討論，也可以獨(dú)自討論，這在一定程度上有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)生才是真正的主角，因此數(shù)學(xué)教師要突出學(xué)生主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)下理解和掌握教材的基本內(nèi)容，并通過(guò)深入思考解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率發(fā)揮著重要價(jià)值和作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，注重對(duì)話教學(xué)的理論研究，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和分析問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考問(wèn)題能力的提高，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷推行。

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