齊金普

摘 要： 在學生口語交際教學中巧妙合理地運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的教學情境，增強了語言教學的趣味性，使學生想說；多媒體具體形象地再現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，充分調(diào)動學生說的主動性和積極性，幫助學生從不同角度表達自己的意思，使學生有話可說；多媒體的運用開闊了學生視野，促進了學生語言表達能力和想象思維能力的發(fā)展，有利于構(gòu)建語言想象空間，提高他們運用語言的創(chuàng)造力，促使學生會說、說好。

關(guān)鍵詞： 多媒體 口語交際課 應用方法

多媒體技術(shù)在學生口語交際教育活動中創(chuàng)設(shè)不同興趣學生喜歡的教學情境，活躍課堂氣氛，幫助學生從不同角度表達自己的意思，促進兒童早期語言發(fā)展，提高學生的語言表達能力。多媒體輔助語言教學的這種新的教學模式激發(fā)孩子們積極參與，主動探索，積極體驗，有助于強化口語交際教學效果。首先，它可以刺激孩子的好奇心，活躍孩子的思維，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的口語表達能力。其次，在語言活動中使用多媒體教學手段，能夠喚起孩子的真實感受，激發(fā)孩子參與語言活動的興趣，提高孩子的語言表達熱情，利于對語言的感知，有利于構(gòu)建語言想象空間，提高運用語言的創(chuàng)造力，使孩子們不但想說，而且可說、樂說、會說、說好。

一、運用多媒體激發(fā)學生說的興趣，讓學生想說

學生來自不同家庭，受個性和環(huán)境影響，在語言表達能力上存在明顯差異。對于沉默少語、膽怯害羞、見外人不說話的學生，就要想方設(shè)法激發(fā)他們說的興趣，讓他們有表達的欲望。傳統(tǒng)的語言活動中沒有豐富的語言素材，語言老師只有憑借幾張靜態(tài)的圖片進行簡單的語言訓練。這樣，對于沉默少語、膽怯害羞、見外人不說話的學生來說，就不能很好地發(fā)展他們的語言。所以，要借助多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的動態(tài)語言情境，激發(fā)學生說的興趣，讓學生想說。例如，在學生口語交際課中教學《可愛的動物》時，學生對小動物都很喜歡，我們借助多媒體呈現(xiàn)能走、能跳、能跑、能叫的小動物，要求學生觀察后說出它們的樣子并模仿小動物走、跳、跑、叫的特點。當學生看到大屏幕上的小動物可愛的樣子時，注意力特別集中，新奇、有趣、好玩的特點都表現(xiàn)出來，學習興趣不斷提高，都躍躍欲試，說的積極性被完全調(diào)動起來，就連平時寡言少語的學生也都搶著舉手發(fā)言。老師看到學生爭先恐后的情形時，應盡可能讓平時不愛講話的學生說。這樣既照顧到平時寡言少語的學生，又使學生群體的語言訓練得到綜合提高，從而提高學生的語言表達能力。

二、運用多媒體豐富說話的素材，讓學生有話可說

文學藝術(shù)中的素材都來自于生活，學生口語交際也是這樣。只有來自于學生生活中的語音訓練素材，才能讓學生有話可說。因此，教學時盡可能深入學生生活中，找一些學生身邊的活生生的例子作為語言訓練素材，學生對熟悉的素材和平常最常見的事物有話可說。這樣，我們不妨運用信息技術(shù)媒體錄制——播放的功能，在制作課件前深入學生日?；顒拥纳钪校浿茖W生熟悉的素材和平常最常見的東西編輯到課件中，然后在語言訓練時派上用場。例如，在教學《他們在做什么》時，運用多媒體播放功能，把事先錄制好的學生日常生活活動片段，如學生平時的一些行為、動作展示給學生看。學生看到大屏幕上的自己或是自己的同學，覺得既熟悉又親切，自然而然就有話可說了，不但說的積極性相當高，而且在心理上讓學生覺得有內(nèi)容可說，說起話來自然、簡單、直白。因為他們看到的都是自己親身經(jīng)歷的平時生活中的真人真事，同時增強了學生表達的自信心。又如，利用周六、周日時間跟隨學生去學生家里錄制學生做家務(wù)的鏡頭，然后剪輯成短片，等上語言訓練課時利用多媒體播放剪輯片段。然后讓學生描述該同學都做了什么家務(wù)，你應該向他學習什么。這樣的教學不但豐富了說話的素材，讓學生有話可說，而且從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學生的觀察能力，為豐富說話素材，讓學生有話可說奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體播放語言訓練課件，訓練學生會說

學生口語交際訓練的基本要求是：讓學生說完整話；按一定的觀察順序說；按一定的方位順序說；按事情發(fā)展的順序說；抓住主要的特點描述，力爭表達清楚，等等。為了達到這個要求，我們借助多媒體通過播放視頻畫面，讓學生用簡短的話概括畫面意思；播放視頻短片，讓學生按一定的觀察順序和按一定的方位順序描述視頻內(nèi)容；借助多媒體播放學生喜歡的故事，訓練學生按事情發(fā)展的順序說……例如，播放一個可愛的文具盒，利用多媒體的演示功能介紹一個多功能文具盒。學生看后說道：“畫面上有一個可愛的文具盒。這個文具盒的盒蓋上畫著兩個小熊坐在一起，一個是白的，一個是黑的，白的叫小白，黑的叫小灰，小白和小灰是好朋友。它們兩個在玩游戲，玩得很開心。這個文具盒有20厘米那么長，2厘米厚。文具盒到底可以裝什么東西呢？讓我們一起看看里面的結(jié)構(gòu)吧！這個文具盒里面有三層，第一層可以裝水性筆的筆芯，第二層可以裝圓珠筆和水性筆，第三層可以放直尺、三角板、量角器，還有修改液、橡皮泥等?！庇秩?，運用多媒體播放《烏鴉喝水》的動畫片后，引導學生回憶并敘述這個故事的主要內(nèi)容，力爭引導學生抓住主要內(nèi)容，按事情的發(fā)展順序敘述。雖然有的學生說得不是很全面，五花八門，但他們說話的時候臉上都洋溢著笑容，都說得很認真、很起勁。在引導學生說的時候，先讓學生在小組內(nèi)練習說話，再學生之間互相補充。這樣不僅訓練了他們的發(fā)散思維，而且培養(yǎng)了他們合作交流的學習習慣。

總之，在學生口語交際教學中巧妙合理地運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同興趣學生喜歡的教學情境，為學生的語言學習提供生動形象的畫面，活躍課堂氣氛，喚起學生的真實感受，增強語言教學的趣味性，使學生想說；多媒體具體形象地再現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，充分調(diào)動學生說的主動性和積極性，幫助學生從不同角度表達自己的意思，刺激學生的語言表達熱情，使學生有話可說；多媒體的運用開闊了學生視野，促進了學生的語言表達能力和想象思維能力的發(fā)展，有利于構(gòu)建語言想象空間，提高他們運用語言的創(chuàng)造力，促使學生會說、說好。

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