劉映荷

摘 要： 中學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，一直是中學(xué)英語教學(xué)者和英語教學(xué)研究者探討的一個熱點(diǎn)。本文探討了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的中學(xué)英語教學(xué)策略，并且認(rèn)為只有先培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，從而帶動讀和寫的跟進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 聽說讀寫能力 培養(yǎng)策略

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能包括聽、說、讀、寫技能及這四種技能綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)行初中英語教材（人教版）對聽說讀寫均有較高要求，教材內(nèi)容多、難度大，很多教師在英語教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，忙于講解字、詞的用法，對四會技能的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)指導(dǎo)和落實，導(dǎo)致有的學(xué)生會說不會寫，一動筆就錯誤百出；有的學(xué)生能把整篇課文或?qū)υ捘瑢懗鰜?，但一開口就讓人聽不懂，有的學(xué)生聽力能力極差，一到考試，聽力就抓不到要點(diǎn)。那么，在新課標(biāo)下，如何教會學(xué)生習(xí)得英語？筆者認(rèn)為堅持聽說領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)的教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、“聽說領(lǐng)先”技能的培養(yǎng)

在四種基本技能的關(guān)系中，聽說應(yīng)該領(lǐng)先，因為聽說是人們學(xué)習(xí)語言的重要途徑，更是人們學(xué)習(xí)語言的重要目的。生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，在聽、說、讀、寫的交際過程中，聽和讀是領(lǐng)會與理解別人表達(dá)的意思，是從外部言語到內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)換過程，說和寫是用言語表達(dá)自己的意思，是從內(nèi)部言語到外部言語的轉(zhuǎn)換過程。在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽和說是讀和寫的基礎(chǔ)，讀和寫是聽和說的提高。

如何提高學(xué)生英語聽說能力，是每位中學(xué)英語教師不斷實踐的教學(xué)活動。聽說是一對孿生姊妹，會聽才會說，聽是說的前提，只有勤于聽，才能開口說。在教學(xué)過程中，老師首先要努力營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在聽力方面的興趣。如組織適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的語音聽力材料，邊聽邊要求學(xué)生跟讀或者要求學(xué)生口頭和筆頭回答問題，復(fù)述或表演?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對聽力提出明確要求，即能從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供哪些方面的提高聽力水平的學(xué)習(xí)策略呢？筆者總結(jié)了四點(diǎn)：第一，教給學(xué)生語音及拼寫規(guī)則，并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量，同時在閱讀理解的基礎(chǔ)上背誦一些重要句型、諺語和段落；第二，教師在課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生注意聽，在一個學(xué)生回答問題時，嚴(yán)格要求其他學(xué)生認(rèn)真聽；也可以要求學(xué)生以表演形式相互提問和回答，這樣做能活躍課堂氣氛，寓教于樂。第三，多讓學(xué)生聽地道的英語，也就是多學(xué)習(xí)英美人的語音、語調(diào)。第四，鼓勵學(xué)生課余收聽合適的英語廣播，收看英語電視節(jié)目。

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)、形式截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練等因素?，F(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)由于一些老師沒有采取English Teaching，沒有良好的語言環(huán)境，因此學(xué)生的“說”也是中學(xué)英語教學(xué)中急需解決的一大問題，有的學(xué)生會寫不會表達(dá)，學(xué)的是啞巴英語。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力必須從以下幾個方面入手：以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口，結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生說的動機(jī)，開展英語活動周、英語角、英語廣播等活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師要善于引導(dǎo)，老師的一言一行都可以降低學(xué)生開口的緊張感；講究糾錯的藝術(shù)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，不能立即打斷糾正，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理，教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，采用表揚(yáng)和鼓勵等策略，盡量讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的積極性。會話時不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯誤，重點(diǎn)是交談的話題，提倡大膽參與，要讓學(xué)生在錯誤中發(fā)現(xiàn)問題并受到啟發(fā)。

在教學(xué)中，筆者一直堅持做一件事，即每天由值日生在課前做英語值日報告，學(xué)生的自信心和聽說能力大大提高。值日生要根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，先準(zhǔn)備好值日報告，可短文、可對話、可短劇、可獨(dú)白、可雙演、可多人表演，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽。聽完后，先由其他學(xué)生對值日報告作出評價，接著老師根據(jù)值日報告內(nèi)容向其他學(xué)生問2～3個問題，這樣既鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們的自信心，又提高聽說技能。多年教學(xué)實踐證明，課前英語值日報告是一種較好的提高學(xué)生聽說能力的學(xué)習(xí)策略。

二、“讀寫跟上”技能的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確朗讀課文。那么要達(dá)到這一基本要求，在初中英語課堂上，學(xué)生朗讀是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，筆者始終堅持學(xué)生在課堂上一定要開口大聲朗讀，無論是單詞還是語篇，常常會采用老師或?qū)W生領(lǐng)讀、聽磁帶讀、小組讀或全班齊聲讀的方法。對于新單詞的教學(xué)，更離不開讀，不然學(xué)生不會讀新詞，也就無法學(xué)語篇，無法正確地朗讀課文。對于新單詞的學(xué)習(xí)，筆者就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)策略掌握單詞。課前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，按分好的學(xué)習(xí)小組，采用不同的學(xué)習(xí)方法解決讀的問題。有的用圖畫法，有的用釋義法，有的是漢英記憶法，有的是領(lǐng)讀法，有的是分析構(gòu)詞法，課堂上每一小組輪流展示學(xué)習(xí)效果，各個小組互評學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的情況，達(dá)到人人會讀和初步會用的學(xué)習(xí)效果。

另外，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠根據(jù)語境和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章主題，理解故事的情節(jié)，推測故事的發(fā)展和可能的結(jié)局，這就要求初中高年級學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。老師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一是利用上下文和分析句子結(jié)構(gòu)，把握新詞和理解長難句的意思；根據(jù)詞的構(gòu)成或前綴后綴猜測詞的意思；從詞典中查閱新詞的意思。二是分析文章的結(jié)構(gòu)：找出各段的主題句進(jìn)而了解各段大意；根據(jù)文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，以便知曉文章的情節(jié)變化的過程。三是摘抄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要段落或?qū)ψ约河杏玫闹R點(diǎn)，做到溫故而知新。四是對讀過的文章都應(yīng)寫出簡短評價，寫下自己的心得體會或?qū)ξ恼碌目捶ǎ@樣可以提高分析鑒別能力，還有助于對課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。五是幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀書籍，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識面。

英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作，書寫包括詞句和標(biāo)點(diǎn)符號的正確書寫，書寫直接影響思想和情感的表達(dá)。若書寫不規(guī)范、字跡潦草或錯誤百出，則必然使人看不清或讀不懂，令人反感；反之，美觀流暢的書寫作品會給人美的享受，引起讀者興趣，產(chǎn)生較好的交際效果，因此，初一英語教學(xué)對書寫要求的規(guī)范非常重要。英語中的寫作就是學(xué)生學(xué)以致用表達(dá)自己的思想情感的過程，也是用英文影響別人的過程。英語寫的技能包括書寫拼寫正確、語法規(guī)范、語言流暢、層次分明、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。英語寫作是一項復(fù)雜的、有目的活動，包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作目標(biāo)提出了具體要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說、有事可敘。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作主題。學(xué)生每天都與社會生活的各個方面發(fā)生直接或間接的聯(lián)系，這可以給學(xué)生提供英文寫作的素材和主題。二是學(xué)生進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練應(yīng)該是一個由易到難的練習(xí)過程。學(xué)生首先學(xué)會用生詞和句型遣詞造句，然后進(jìn)行要求較高的英文寫作練習(xí)，即看圖說話—寫情景—寫段—寫作文。這種方法能夠夯實學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握英文寫作方法。三是要求學(xué)生堅持寫日記或周記。堅持用英文寫日記或周記有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識表達(dá)自己的思想。四是要求學(xué)生多練習(xí)寫看圖作文?？磮D作文是歷屆中考使用頻率最高的寫作方式，看圖作文的圖畫內(nèi)容必須是學(xué)生能夠看懂并能用英語表達(dá)的。寫作前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的事物、人物、時間、地點(diǎn)及背景知識；啟發(fā)學(xué)生了解畫中所表達(dá)的大意，并根據(jù)提示構(gòu)思一篇意思完整、語言表達(dá)正確、能達(dá)到交際目的短文。五是利用閱讀促寫作。在以閱讀材料為寫作背景和素材來源的寫作思想指導(dǎo)下，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文Section B 2b，再對課文素材進(jìn)行提煉加工，從而完成3c的寫作。這種方式既能加深學(xué)生對課文的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能使學(xué)生有話可寫、有話能寫，學(xué)會如何歸納組織語言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)及列提綱等。這樣的寫作教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，有效地提高了學(xué)生的寫作興趣。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地、有效地進(jìn)行寫作技巧滲透，在提高閱讀能力的同時，寫作能力也大大提高。六是指導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。電子郵件是開展網(wǎng)上英語交流活動的有效途徑之一，它可以將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在E-mail上提交書面作業(yè)或向老師提出問題，教師能夠在E-mail上隨時解答問題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。

綜上所述，聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是相互結(jié)合和相互作用的。聽和讀是要學(xué)生接受知識；說和寫是要學(xué)生利用所獲取的知識創(chuàng)造一些東西。換言之，學(xué)生主要是通過聽和讀獲取語言技能，利用說和寫達(dá)到用英語與人進(jìn)行溝通、交流的目的的。聽的能力加強(qiáng)，給學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高提供了前提條件，學(xué)生能有話可說。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，大量恰當(dāng)?shù)膶ｍ楅喿x實踐是提高學(xué)生歸納總結(jié)和書面語言表達(dá)能力比較好的途徑?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”只有在老師的合理的指導(dǎo)下，反復(fù)實踐，才能幫助學(xué)生提高四方面技能，提高綜合語言運(yùn)用能力。

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