黃瓊花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”由此可見，“寫作”對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。對于小學(xué)生來說，寫作是一件比較難的事，很多小學(xué)生普遍有厭惡、害怕寫的心理傾向。這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。怎樣才能消除學(xué)生的這種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、觀察生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴我們作文的素材問題。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動；在家中，有生活、家務(wù)等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿時代特色的新鮮材料。在多彩如畫的生活中，有著無窮無盡的“閃光”的內(nèi)容值得學(xué)生用眼欣賞，用口抒發(fā)，用筆描繪，可為什么學(xué)生總是對生活熟視無睹，難以從生活之源中舀取一瓢為己所用呢？這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心感受生活脈博，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。例如在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察春天的景色前，提出兩點要求：認(rèn)真觀察春天的景物，發(fā)現(xiàn)天空、樹木、花草、莊稼、河流的變化；注意按一定的順序觀察，并做到一邊觀察，一邊想象。在學(xué)生的觀察過程中，不時點撥：你所看到的景物有什么特點，遠(yuǎn)看像什么，近看又像什么？當(dāng)學(xué)生能夠運用比喻、擬人等修辭手法描繪自己的所見所聞時，再次引導(dǎo)：看到這么美的“春景圖”，你們聯(lián)想到了哪些詩詞名句？學(xué)生脫口而出：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……這樣的觀察引導(dǎo)，豐富了學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更豐富，情感更豐滿。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實感的作文時，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對觀察的深層興趣，激發(fā)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機(jī)觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，捕捉生活素材的能力就會不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

二、豐富生活，獲取材料

學(xué)生無話可寫、無話可說的主要原因是缺乏生活的積累和情感的體驗。他們?nèi)鄙冁覒虻臍g樂、挫折的憂傷、登攀的磨難與漂流的驚險。天天吃飯讀書，讀書吃飯。生活枯燥乏味，自然就無啥可寫。本無話，又非寫不可，就必然造話說話、說假話、說空話。要學(xué)生不畏懼寫作，有事可敘，有情可抒，首先應(yīng)把他們適當(dāng)?shù)貜摹盎\子”里放飛——豐富課外生活，到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們爬爬高大的皂角樹，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。踢幾步球，練幾指琴，參觀歷史文物，游歷當(dāng)?shù)厣剿?，了解人口驟增，調(diào)查資源銳減，認(rèn)清國土浪費，看看環(huán)境污染。通過開展形式多樣的活動，體驗生活、開闊視野、歷練感情，豐富寫作素材。

三、走近生活，拓寬視野

“作文難寫，作文難教”。這是長此以往困惑師生且揮之不去的煩惱。老師一邊抱怨學(xué)生習(xí)作的平淡，又一邊向?qū)W生搜腸刮肚地出示老掉牙的命題；一邊指責(zé)學(xué)生的習(xí)作缺少創(chuàng)意，又一邊向?qū)W生鋪天蓋地地傳授各種習(xí)作規(guī)則……翻閱一篇篇習(xí)作，打開一本本作文選，無不似曾相識，都罩上了厚重的塵埃。每堂作文課的重點是教學(xué)生“怎么寫”，老師還會總結(jié)出一二三點方法，久而久之，學(xué)生的作文就有了一定的套路，仿佛從一個模子里刻出來的。我們從很多學(xué)生作文中看出，他們寫作技能不錯，會用“好詞好句”，但知識結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷，或者對歷史一無所知，或者對大自然缺乏了解。大多數(shù)作文華而不實，空洞乏味。

葉圣陶先生指出：文章必須從真實的生活產(chǎn)生出來，有了充實的生活才有好文章。作文應(yīng)是學(xué)生自己對生活的真實感悟，是內(nèi)心世界的真實表白。這充分說明作文教學(xué)要樹立大語文教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會大環(huán)境中認(rèn)識生活，體驗生活，用語言文字表現(xiàn)生活?！吧钣卸鄰V闊，作文教學(xué)就有多廣闊”。社會生活是豐富多彩的，學(xué)生只有置身于這大千世界里并有所感悟，才能有話可說，有物可寫。要讓學(xué)生“有所為而作”，就必須豐富他們的生活，把學(xué)生帶出校園，使他們接觸生活，從而激發(fā)表達(dá)欲望，變“要我寫”為“我要寫”。

一次寫作興趣課上，我給學(xué)生命題《老師？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖我》（橫線上可填寫鼓勵、表揚、幫助……）。大多數(shù)學(xué)生都伏案疾書，我發(fā)現(xiàn)其中有一位學(xué)生大概是“無米可炊”，磨磨蹭蹭了十多分鐘還未動筆，低著頭竟在抽屜里玩起了小玩意。我用嚴(yán)厲的眼神注視他，他可能發(fā)覺了，嚇得趕緊抓起了筆。我過去提示他：“如果實在沒有可寫的事，那就寫寫現(xiàn)在的事。”他沉思片刻，終于動筆了，下課后他把《老師批評我》交給了我。他寫道：“這下完了，被老師發(fā)現(xiàn)了，不知道老師會要怎樣批評我?？墒抢蠋熢谂赃呉恢睕]有說話，這讓我更不知所措……可是我分明從老師的眼神中讀到了他的批評，老師我知道錯了……”這位學(xué)生寫的就是自己身上剛剛發(fā)生的事，在他的字里行間我讀到了那種鮮活細(xì)膩的心理感受，生活的表達(dá)是那樣有真情實感。所謂寫作文就是把生活的內(nèi)容通過文字的形式表達(dá)出來。寫作的內(nèi)容就是自己平時看到的、聽到的、想到的，也就是自己身邊的生活。所以，老師要善于捕捉學(xué)生生活中可供習(xí)作的機(jī)遇，給學(xué)生提供“我手寫我心”的機(jī)會。

四、感悟生活，拓展外延

“生活處處有作文”。只要用心體會，用情感悟，生活就會色彩斑斕，習(xí)作內(nèi)容也會鮮活而具個性。小學(xué)生接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會有一種在“外在事物上面刻下他自己內(nèi)心生活的烙印”，從而“實現(xiàn)他自己的沖動”。教師要利用這種特點因勢利導(dǎo)，當(dāng)好“向?qū)А?。在學(xué)生寫作時，老師就應(yīng)當(dāng)幫助他們用筆把自己最想說的話寫下來，學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，就像走路，完全由他們自己走，老師只不過是向?qū)?，指好路就行了?/p>

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息”。在作文教學(xué)中有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物。這對于學(xué)生在頭腦中建立內(nèi)容豐富的“資料庫”有很大幫助。當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐厚的程度，習(xí)作就成為展示學(xué)生個性的舞臺。例如寫《我的媽媽》，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，尋求多個觀察變換角度觀察，感悟。學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容沖出了以往常見的“媽媽不僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心我的成長”等俗套，學(xué)生不再為找不到典型事例寫媽媽而發(fā)愁。有一個學(xué)生的習(xí)作是《我討厭青菜》，文章雖沒有正面寫母親的偉大，卻通過作者對青菜的感情變化體現(xiàn)母親為家庭作出的貢獻(xiàn)。

“巧媳婦難為無米之炊”，在作文教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認(rèn)識事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察身邊的事物，用自己的心靈感受周圍的世界，“在生活中寫作，因生活的需要而寫作”，讓學(xué)生帶著真切的生活體驗作文。