梁從喜

摘 要： “一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”。閱讀《中外傳記文學(xué)作品選讀》可以讓學(xué)生的思想得到大師們的熏陶，精神得以提升，讓他們終生受益。作者在《中外傳記文學(xué)作品選讀》的教學(xué)中進(jìn)行探索實(shí)踐，總結(jié)出學(xué)方法、提能力、悟思想、養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 方法 能力 思想 習(xí)慣

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文新課標(biāo)設(shè)定了必修課和選修課。必修課突出均衡性和基礎(chǔ)性，選修課突出選擇性和自主性，兩者是一套不可分割的“組合拳”。如何打好這套“組合拳”，尤其是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好選修課，是一名高中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，我認(rèn)為在《中外傳記文學(xué)作品選讀》的教學(xué)中可采用以下策略。

1.以文為鑒，學(xué)到方法

教材中所選的課文只是例子，要想深入理解閱讀的真諦就需要通過(guò)大量閱讀體會(huì)感悟?！吨型鈧饔浳膶W(xué)作品選讀》中所選的10篇文章雖然各有側(cè)重點(diǎn)，但人物傳記的特點(diǎn)（即真實(shí)性和文學(xué)性）沒(méi)有變。人物傳記都是通過(guò)傳主的言行和典型事例或細(xì)節(jié)及作者個(gè)人所持觀點(diǎn)展現(xiàn)傳主的性格特征和精神品質(zhì)的。因此，學(xué)生在閱讀人物傳記時(shí)就要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景，抓住作品中所陳述的與社會(huì)環(huán)境相關(guān)的事實(shí)來(lái)把握傳主的人生軌跡，同時(shí)理解、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評(píng)價(jià)，仔細(xì)體味所陳述的客觀事實(shí)與作者所持的觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確客觀地作出符合傳主實(shí)際精神品質(zhì)的評(píng)價(jià)。萬(wàn)變不離其宗，抓住傳記文學(xué)的這些基本特點(diǎn)并掌握了閱讀這類作品的基本方法，就可以得法于課內(nèi)，得益于課外，在今后閱讀這一類文章時(shí)就可以舉一反三，觸類旁通。

2.抓住特點(diǎn)，提高能力

教材中所選的10篇傳記作品，既有共性的東西，又有各自的特點(diǎn)。所選傳主有詩(shī)人、作家、音樂(lè)家、政治家、科學(xué)家等中外名人，他們各有人生經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)。作者是站在不同的角度審視他們的。斯諾的《毛澤東傳》以富有表現(xiàn)力的個(gè)性化語(yǔ)言展現(xiàn)毛澤東豐富的情感和有挑戰(zhàn)性的理論創(chuàng)造；馮至的《杜甫傳》選用典型精當(dāng)?shù)牟牧希?lián)系時(shí)代背景敘述作者一生的遭遇，再現(xiàn)了偉大詩(shī)人坎坷的一生，深刻表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的胸懷；羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》通過(guò)作者主觀感情來(lái)褒貶人物，敘寫(xiě)傳主苦難多折的悲劇人生，表現(xiàn)他“扼住命運(yùn)的咽喉”的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著；蕭紅的《回憶魯迅先生》通過(guò)對(duì)她和魯迅先生的日常交往來(lái)展現(xiàn)魯迅先生深刻與偉大的另一面平和；歐文·斯通的《達(dá)爾文傳》）通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)他不怕任何困難的阻撓，也不在乎任何反對(duì)的聲音，始終以興趣和恒心是他科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力來(lái)刻畫(huà)傳主形象。

通過(guò)閱讀，同學(xué)們一方面可以從中借鑒掌握傳記寫(xiě)作的各種形式，品味傳記文學(xué)的真實(shí)性和文學(xué)性、形象性和哲理性、思辨性和審美性等特點(diǎn)，另一方面可以嘗試寫(xiě)作人物傳記，培養(yǎng)寫(xiě)作人物傳記的能力。

3.深入理解，領(lǐng)悟思想

現(xiàn)在一些學(xué)生不喜歡閱讀，即使閱讀往往也是淺嘗輒止，不能深入理解文章的內(nèi)涵。傳記文學(xué)能夠讓學(xué)生找到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)思考的火花。因?yàn)閷W(xué)生閱讀傳記的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是與名人對(duì)話，與高尚碰撞，與情感交流的過(guò)程。閱讀的過(guò)程不僅僅是了解傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷和他們的成就，更多的是對(duì)他們的經(jīng)歷與環(huán)境、時(shí)代與個(gè)性、奮斗與機(jī)遇、失敗與成功、理想與命運(yùn)等對(duì)人生具有巨大影響的內(nèi)容作深入的思考和了解，感悟他們的精神思想。“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平”，因此，閱讀傳記文學(xué)是“在接觸人類精神高端的過(guò)程中張揚(yáng)我們的靈性，塑造我們的健全人格。”“讓我們仰望星空，拓展想象，沐浴人類文明之光，在與偉人大師的對(duì)話中探尋未來(lái)之路，逐漸建構(gòu)使自己健全、充實(shí)、美好的“精神家園”（教材“前言”）。讓我們?cè)陂喿x中從多方面獲得有益的人生啟示，強(qiáng)化思想意識(shí)，凈化心靈，提升生活品位，并形成一定的深刻的思考與判斷，從而在生活中養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高我們民族的精神境界。

4.激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

周國(guó)平說(shuō)：“歷史上有許多偉大的人物，在他們眾所周知的榮譽(yù)背后，往往有一個(gè)人所不知的身份，便是終身讀者，即一輩子愛(ài)讀書(shū)的人。”怎樣成為一個(gè)終生的讀者，一輩子愛(ài)書(shū)的人？興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，是老師義不容辭的責(zé)任。傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體，比較容易引起學(xué)生的閱讀興趣。閱讀傳記文學(xué)可以了解一個(gè)人的生活經(jīng)歷，體悟一個(gè)人的情感世界，可以豐富閱歷、陶冶情操，可以借鑒他人的生活經(jīng)歷使自己的人生變長(zhǎng)變寬，可以讓傳主的精神思想感染學(xué)生的心靈，讓傳記文學(xué)的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。這樣逐漸讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，達(dá)到“教是為了不教”的目的，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

閱讀人物傳記可以讓學(xué)生受到大師們的點(diǎn)撥和熏陶，反思自我、認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的人生規(guī)劃有很好的啟迪作用，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為高考中人物傳記閱讀題的解答，拓寬視野、打開(kāi)思路，以致從容自如地應(yīng)對(duì)高考。