朱光明

課改背景

2003年教育部頒發(fā)了《普通高中課程改革方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，由此開展了新一輪的普通高中課程和信息技術(shù)課程改革。

2010年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010_2020年）》，中共廣東省委、省人民政府印發(fā)了《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010_2020年）》，2011年廣東省人民政府印發(fā)了《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》；2012年和2014年教育部先后印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011_2020年）》《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》；2008年以來廣東省先后教育廳印發(fā)了《廣東省普通高中信息技術(shù)教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)（2008年版）》《廣東省普通高中信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見（2012年版）》《廣東省教育廳關(guān)于鞏固提升高中階段教育水平的若干意見》等。以上這些文件為我省進(jìn)一步推動(dòng)高中信息技術(shù)課程和教學(xué)改革指明了方向，明確了課程教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)和工作思路。

實(shí)施現(xiàn)狀

近年來，我們到部分市、學(xué)校進(jìn)行了專題調(diào)研，分別發(fā)放教研員、教師、學(xué)生調(diào)查問卷，召開部分普通高中信息技術(shù)教師座談會(huì)，邀請(qǐng)部分地市撰寫了本市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)的情況報(bào)告，并深入到多所普通高中學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，力求全面了解掌握我省普通高中信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的真實(shí)情況。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全省普通高中學(xué)?；旧夏馨匆箝_設(shè)必修模塊和選修模塊。所有學(xué)校都在高一開設(shè)必修模塊，其中23%的學(xué)校采用每周一節(jié)、一個(gè)學(xué)年完成的開設(shè)方式；77%的學(xué)校采用每周兩節(jié)、一個(gè)學(xué)期完成的開設(shè)方式。73%的學(xué)校在高一開設(shè)選修模塊，27%的學(xué)校在高二開設(shè)選修模塊。93%的學(xué)校均選擇開設(shè)多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)三個(gè)選修模塊中的一個(gè)，1%的學(xué)校選擇開設(shè)數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步兩個(gè)選修模塊中的一個(gè)。6%的學(xué)校選擇開設(shè)選修模塊兩個(gè)以上。選擇開設(shè)多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊的學(xué)校學(xué)生最多，約占20.5%；選擇開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊的學(xué)生約占16.7%；選擇開設(shè)算法與程序設(shè)計(jì)模塊的學(xué)生約占12.3%；選擇開設(shè)數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊的學(xué)生約占0.3%；人工智能初步模塊的學(xué)生約占0.03%。另外，學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生選擇選修模塊的順序是：多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步。

當(dāng)前，來看各種版本的新教材編排設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)所要求的多樣性、層次性和選擇性。但調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映了教材存在著一些問題，其中編得滿意占6.67%，基本滿意占60.00%，不太滿意占26.67%，很差占6.67%。教材是否體現(xiàn)課標(biāo)基本理念滿意度有所下降，體現(xiàn)較差占20.00%。目前教材的不足之處主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：內(nèi)容過于理論、活動(dòng)設(shè)計(jì)可操作性較差、編排不夠合理、不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際需要等。

根據(jù)回收的調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，對(duì)《普通高中課程方案》中的課程理念，13.33%的教師非常認(rèn)同，86.67%的教師基本認(rèn)同；對(duì)《普通高中課程方案》中的課程目標(biāo)，20.00%的教師非常認(rèn)同，80.00%的教師基本認(rèn)同；對(duì)《普通高中課程方案》中的課程結(jié)構(gòu)，20.00%的教師非常認(rèn)同，73.33%的教師基本認(rèn)同，6.67%的教師不太認(rèn)同；對(duì)《普通高中課程方案》中的課程計(jì)劃，20.00%的教師非常認(rèn)同，80.00%的教師基本認(rèn)同；對(duì)《普通高中課程方案》中的課程評(píng)價(jià)，20.00%的教師非常認(rèn)同，53.33%的教師比較認(rèn)同，26.67%的教師基本認(rèn)同。

初步思考

高中信息技術(shù)課改已經(jīng)進(jìn)行了十多年，也對(duì)必修、選修模塊教學(xué)提出了新的要求。尤其是必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的深度與廣度逐步在義務(wù)教育階段課程教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，高中階段不再需要。選修模塊也要考慮高中教學(xué)的實(shí)際，重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

2011年以來，我省開展了廣東省基礎(chǔ)教育課程教材體系發(fā)展改革課題研究，高中信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行了課題立項(xiàng)、調(diào)研、專家論證和研討，初步設(shè)計(jì)的高中信息技術(shù)課程擬定條件成熟時(shí)在我省部分地區(qū)開展試驗(yàn)。

隨著世界各國高中信息技術(shù)課程改革向計(jì)算思維方向的發(fā)展，程序設(shè)計(jì)變得尤為緊要，成為課程的核心，體現(xiàn)了算法思維、程序思維、計(jì)算思維主旨。程序設(shè)計(jì)要素要面向大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等的應(yīng)用開發(fā)。課程教材內(nèi)容以應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)，著重以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題實(shí)際為目標(biāo)，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的引擎和國家戰(zhàn)略，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)通信等內(nèi)容和思維成為我們的創(chuàng)新課程，變得十分重要，課程內(nèi)容的構(gòu)建已經(jīng)不是原來課程的內(nèi)容和構(gòu)架，需要深入改革和發(fā)展。

普通高中逐步向多樣性、個(gè)性化發(fā)展，國家招生制度改革對(duì)普通高校和職業(yè)院校也有所區(qū)別。為此，除國家示范性高中外的普通高中高二分流成為課程設(shè)計(jì)必須考慮的節(jié)點(diǎn)。廣東省設(shè)想普通高中信息技術(shù)課程應(yīng)該包含如下部分內(nèi)容。

1.必修內(nèi)容

信息技術(shù)必修內(nèi)容包括兩個(gè)模塊：算法與程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，定義18學(xué)時(shí)為1學(xué)分，共3學(xué)分。在高一階段開設(shè)完成學(xué)分。

2.選修內(nèi)容

選修內(nèi)容是為滿足學(xué)生職業(yè)技術(shù)教育方面的不同專業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的，劃分為選修1和選修2兩類。其中，選修1將按照學(xué)生發(fā)展需求和高職院校招生考試的技能測(cè)試要求適時(shí)調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程一定時(shí)間并通過考核可獲得相應(yīng)學(xué)分。選修2主要是學(xué)校開發(fā)的校本課程模塊，體現(xiàn)學(xué)校課程特色。其中信息技術(shù)選修1，共9學(xué)分。從教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010年修訂）中的信息技術(shù)類當(dāng)中任意選擇9個(gè)模塊，每個(gè)模塊1學(xué)分，共9學(xué)分。選修內(nèi)容在高二、高三開設(shè)完成學(xué)分。

以上只是初步設(shè)想，愿和同行專家老師深入交流探討。