趙琳 龐敬文

摘要：隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，平板電腦作為新興的電子教具怎樣支持學(xué)習(xí)逐漸受到人們的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系，也是我國課程改革比較推崇的一種學(xué)習(xí)方式，許多一線教師也試圖將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但應(yīng)用效果不盡如人意。本文從影響小組合作學(xué)習(xí)效果的因素的角度分析，探討如何利用平板電腦支持小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；影響因素；平板電腦

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0125-03

問題的提出

近幾年，人們非常注重平板電腦在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，據(jù)統(tǒng)計，截至2012年年末，全球已有超過4000萬臺的iPad和2000萬臺安卓系統(tǒng)的平板電腦投入使用，用戶約1.7億。在國外，平板電腦已經(jīng)走入校園，應(yīng)用非常廣泛，國內(nèi)也開始了基于平板電腦的研究。2011年，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院開展了NEC平板電腦教育應(yīng)用研究項目，并成立了相應(yīng)的研究小組，其中一個重要的研究內(nèi)容便是將平板電腦應(yīng)用于教育教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所推崇的教學(xué)方式被教師運用得越來越多，小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組的方式共同完成一個問題或任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)生生之間、師生之間的交互，期望通過這種方式達到良好的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。筆者分析了合作學(xué)習(xí)概念、特質(zhì)和影響小組合作學(xué)習(xí)的因素，并從影響因素的角度出發(fā)，探討平板電腦支持小組合作學(xué)習(xí)的方式。

相關(guān)概念分析

1.合作學(xué)習(xí)的概念

目前，有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論的概念表述不一，下面是幾種有代表性的表述。

美國明尼明達大學(xué)的 D.W.Johnson和R.T.Johnson兄弟認為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上采取小組活動的方式，使學(xué)生活動最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。

美國肯塔基大學(xué)教授Guskey對合作學(xué)習(xí)做了比較具體的闡述：從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2～6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生們通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動。

以色列特拉維夫大學(xué)Sharan博士對合作學(xué)習(xí)做了這樣的界定：合作學(xué)習(xí)是組織和促進課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動實現(xiàn)的，小組通常由3～5人組成。小組充當社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進行學(xué)習(xí)。

國內(nèi)學(xué)者王坦則認為，合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

綜合國內(nèi)外專家關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)概念的闡述，筆者將合作學(xué)習(xí)表述為：合作學(xué)習(xí)是以小組合作為組織形式，以掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生合作互助和人際交往的技能為目標，以活動任務(wù)為載體，通過互動合作的方式進行學(xué)習(xí)的一種方式。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，順應(yīng)了時代發(fā)展對人才的要求，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、與他人交往的能力等社會技能。

2.合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)，許多合作學(xué)習(xí)的代表人物從不同的方面提出了許多不同的觀點，如合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者艾爾菲孔恩針對合作學(xué)習(xí)提出了三要素理論，即控制權(quán)、課程和共同體。美國明尼蘇達大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆基于合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體實施而提出的五要素說，即積極互賴、面對面的促進性相互作用、個人責任、社會技能和小組自評。筆者借鑒相關(guān)學(xué)者的研究總結(jié)出的小組合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)如下。

（1）學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式

合作學(xué)習(xí)的根本特色在于小組活動的科學(xué)組織及按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則的有效展開?！敖M內(nèi)異質(zhì)”力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異與互補性，而“組間同質(zhì)”則為各小組間展開公平的競爭創(chuàng)造了條件。

（2）合作學(xué)習(xí)時學(xué)生之間積極互動、相互合作、相互依賴

合作學(xué)習(xí)的目標是讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時能夠獲得一定的人際交往能力，這就要求每個小組成員要有積極的合作動機及責任感。

（3）合作學(xué)習(xí)要求不僅可以課上合作學(xué)習(xí)，課下也可以合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小組成員為完成任務(wù)而進行學(xué)習(xí)的過程，而要達到較好的合作效果必然要有良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源以及信息化的設(shè)備。從而保證學(xué)生既能在課上討論、體驗，又能在課下合作學(xué)習(xí)。

（4）合作學(xué)習(xí)的評價以團體成績?yōu)橐罁?jù)

合作學(xué)習(xí)不以個人成績作為評價依據(jù)，而是把各個小組的總體成績作為評價與獎勵的標準。這種機制不僅可以把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，而且能夠促使小組內(nèi)部合作，使學(xué)生在各自小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。

影響小組合作學(xué)習(xí)的因素分析

1.教師對合作學(xué)習(xí)的理解

目前教師對合作學(xué)習(xí)的理解多數(shù)是片面的、不到位的，有的認為將學(xué)生分成小組，給一定的任務(wù)就可以進行小組合作學(xué)習(xí)，有的甚至認為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時候就是教師休息的時候。事實上，合作學(xué)習(xí)對教師的綜合能力要求更高，合作學(xué)習(xí)中的許多過程都需要教師有目的、有計劃地安排、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)。

（1）合作學(xué)習(xí)小組的組成

合作學(xué)習(xí)小組一般由3～5人組成，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教師需要根據(jù)成員性格特征及特長，適當?shù)胤峙涑蓡T角色，角色包括總結(jié)者、記錄員、觀察者等。

（2）合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要，它涉及能否激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)的興趣。有效的任務(wù)設(shè)計能夠使小組的每個成員積極參與、積極合作互動，并承擔起個人的責任，進行高質(zhì)量的合作。因此，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有一定的情境化，要有很好的代入感，使學(xué)生能夠很快地投入到問題的解決過程中。

（3）合作學(xué)習(xí)的評價

合理的評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑，教師在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，一定要避免“分數(shù)排隊”的方式，既要把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價結(jié)合起來，又要把合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程的評價結(jié)合起來。評價的形式可以采用多種形式，如組員自評、組員互評、小組互評和教師評價等。同時，評價還要從參與度、合作技能、積極性、獨創(chuàng)性、貢獻性、協(xié)調(diào)性等方面進行。

2.合作學(xué)習(xí)資源

小組在合作學(xué)習(xí)的過程中需要查找許多與任務(wù)解決有關(guān)的資源，如在語文課程的學(xué)習(xí)中可能需要查找與文章背景有關(guān)的知識。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生是沒有辦法獲取學(xué)習(xí)資源的，因而只能是小組成員在課前搜集資料。這樣的小組合作很難有效發(fā)生，會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的“責任擴散”，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

3.合作學(xué)習(xí)中生生之間互動

合作學(xué)習(xí)能夠取得成功很大程度上取決于生生互動的創(chuàng)造性應(yīng)用。課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強而有力。而目前的生生互動存在積極性不高和互動不及時的狀況。

4.合作學(xué)習(xí)時間和空間

傳統(tǒng)的課堂教室環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)通常是以小組討論為主，受時間和空間的制約，學(xué)生只能在特定的時間段內(nèi)在教室進行小組合作，而且合作形式單一，這極大地影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

5.合作成果匯報

合作學(xué)習(xí)成果的匯報也是小組合作的任務(wù)之一，傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的成果匯報，主要以口述為主，很難和其他小組之間有效互動，而教師在聽取匯報結(jié)果時也會因為不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報中的問題，而影響合作學(xué)習(xí)的效果。

6.合作學(xué)習(xí)的評價反饋的及時性

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師及時有效的評價有利于小組成員及時糾正知識上的錯誤，也有利于小組成員發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。而評價反饋不夠及時則會嚴重地影響小組成員下次合作學(xué)習(xí)的效果。

平板電腦進入課堂的條件

1.無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

平板電腦配備了Wi-Fi和3G上網(wǎng)功能，學(xué)生可以隨時在有無線網(wǎng)的地方實時訪問移動學(xué)習(xí)資源，并與學(xué)習(xí)資源中心交換數(shù)據(jù)。因此，建立好校園無線網(wǎng)路至關(guān)重要。

2.軟件的技術(shù)支持環(huán)境

平板電腦是推進教育改革和進步的科技手段。然而，平板電腦要在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，必然依賴于平板電腦中學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建及相關(guān)教學(xué)軟件的開發(fā)，這就需要軟件公司與學(xué)校的教師和相關(guān)專家共同探討軟件的建設(shè)問題。

平板電腦支持小組合作學(xué)習(xí)的方式

1.創(chuàng)設(shè)激趣的合作任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)生主要是圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)而展開的，教師可以利用平板電腦將學(xué)習(xí)任務(wù)在一定的情境中導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的動機，使學(xué)生主動地參與到問題的解決中。

2.支持豐富教學(xué)資源的獲取

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用平板電腦瀏覽、同步或異步下載系統(tǒng)中的各類教學(xué)資源。優(yōu)秀的配套資源可以有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更積極主動地參與到小組合作中，從而鍛煉學(xué)生的團隊合作意識。

3.釋放合作學(xué)習(xí)的空間和時間

合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以隨身攜帶平板電腦，使合作學(xué)習(xí)從課上合作擴展到課下合作，進而使教學(xué)更具開放性、人性化及自由性。

4.交互的即時性

小組合作的交互主要有兩方面的內(nèi)容，即生生之間的交互和師生之間的交互。

（1）生生之間的交互

生生之間的交互主要是在合作學(xué)習(xí)過程中進行的，當合作學(xué)習(xí)的發(fā)生不是在課堂上進行時，學(xué)生則可以利用平板電腦實時互動，互相幫助，互相鼓勵，相互促進。

（2）師生之間的交互

師生之間的交互包括教師對小組合作學(xué)習(xí)的及時指導(dǎo)、成果匯報和評價反饋。

傳統(tǒng)課堂進行小組合作成果匯報時，多數(shù)采用口述或口述加PPT演示的方式。這種方式極大地浪費了課堂的時間，而在教學(xué)中使用平板電腦則能夠?qū)⒚總€合作小組的結(jié)果同時呈現(xiàn)在屏幕上，不僅能夠節(jié)約時間，也方便教師了解每個小組的合作進展，并能夠及時糾正學(xué)生匯報時出現(xiàn)的錯誤。

平板電腦以其強大的交互功能能夠很好地實現(xiàn)多屏切換。課堂上教師、學(xué)生可以隨時將自己的學(xué)習(xí)成果或需展示的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大屏幕上，與大家進行共享與交流。例如，當學(xué)生需要和大家分享學(xué)習(xí)操作或?qū)嵨锊僮鲿r，他只需在平板電腦上輕輕點一下，展示內(nèi)容就可以出現(xiàn)在大屏幕上。同時，教師也可以迅速掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進度，從而及時地調(diào)整教學(xué)速度。

結(jié)語

平板電腦在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景十分可觀，在支持小組合作學(xué)習(xí)方面也還有很多值得研究的角度，筆者通過對影響合作學(xué)習(xí)的因素進行分析，得到平板電腦可以有效支持合作學(xué)習(xí)的一些角度，并做簡單的闡述。但是，并沒有對在平板電腦中支持小組合作學(xué)習(xí)的資源如何建構(gòu)等做詳盡的介紹，這都將作為后續(xù)研究繼續(xù)進行探討。