劉丹青

摘 要： CET-4和TEM-4同為全國(guó)性的英語(yǔ)教育類考試，二者包含的寫(xiě)作類題目皆具有考點(diǎn)綜合全面、考查直觀深入的特點(diǎn)，這些共同點(diǎn)使得部分學(xué)生在備考時(shí)極易忽視其差異性，導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。本文以這兩項(xiàng)考試中作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為切入點(diǎn)，分析其效度和信度的高低，從而揭示二者各自的側(cè)重點(diǎn)，以期為高校英語(yǔ)的教與學(xué)起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 效度和信度

一、引言

CET-4（大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試）是由國(guó)家教育部組織的全國(guó)性教學(xué)考試，考查對(duì)象是全國(guó)在校大學(xué)生。其目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。該考試自1987年正式實(shí)施以來(lái)，伴隨著考查方向的變化，多次對(duì)試卷結(jié)構(gòu)和考查題型進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，最近于2013年12月改革，題型按順序依次為寫(xiě)作、聽(tīng)力理解、閱讀理解、翻譯四個(gè)部分。該考試總時(shí)長(zhǎng)為130分鐘，滿分為710分，其中作文在時(shí)間分配上為30分鐘，分值上為106.5分。

TEM-4（英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試）是由國(guó)家教育部組織的全國(guó)性教學(xué)考試，考查對(duì)象是高校英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)本科生。其目的是全面考查已完成英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱所要求的各項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度，具體從聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等方面對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)和綜合能力進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的評(píng)價(jià)；該考試能有效評(píng)估院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)院校之間的交流學(xué)習(xí)。該考試自1991年起實(shí)行，試卷題型結(jié)構(gòu)分為聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力理解、完形填空、語(yǔ)法與詞匯、閱讀理解、寫(xiě)作六個(gè)部分。其中寫(xiě)作類試題又包含兩個(gè)板塊，一個(gè)是議論文或說(shuō)明文的寫(xiě)作，俗稱“大作文”；另一個(gè)是應(yīng)用類文章寫(xiě)作，俗稱“小作文”，本文主要探討“大作文”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。該考試總時(shí)長(zhǎng)140分鐘，滿分100分，其中“大作文”在時(shí)間分配上為35分鐘，分值上為15分。

二、CET-4和TEM-4寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

雖然CET-4和TEM-4在寫(xiě)作題型的設(shè)置上存在諸多相近的地方，但其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻相差甚遠(yuǎn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別如下：

1.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作要求學(xué)生在30分鐘之內(nèi)寫(xiě)出一篇長(zhǎng)度在120～180詞內(nèi)的短文。CET-4作文題采用總體評(píng)分方法，閱卷人員就總的印象給出獎(jiǎng)勵(lì)分，從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)判。要斟酌作文是否切題，是否涵蓋了給出的要點(diǎn)，是否充分用英語(yǔ)清楚而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了思想，同時(shí)要避免中間現(xiàn)象，該給高分的給高分（包括滿分），該給低分給低分（包括零分）。因此，一名閱卷人員在所評(píng)閱的全部作文卷中不應(yīng)只給中間的幾種分?jǐn)?shù)。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

2分：條理不清，思路紊亂，語(yǔ)言支離破碎或大部分句子均有錯(cuò)誤，且多數(shù)為嚴(yán)重錯(cuò)誤。

5分：基本切題。表達(dá)思想不清楚，連貫性差，有較多的嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。

8分：基本切題。有些地方表達(dá)思想不夠清楚，文字勉強(qiáng)連貫，語(yǔ)言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有一些是嚴(yán)重錯(cuò)誤。

11分：文章切題。表達(dá)思想清楚，文字連貫，但有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤。

14分：文章切題。表達(dá)思想清楚，文字通順，連貫性較好，基本上無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)誤。

此外，還有兩點(diǎn)需要說(shuō)明。第一，閱卷人員需根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照樣卷閱卷。如若認(rèn)為與某一分?jǐn)?shù)（如8分）相似，即定為該分?jǐn)?shù)（即8分）；若認(rèn)為稍優(yōu)或稍劣于該分?jǐn)?shù)，則可加一分（即9分）或減一分（即7分）。第二，字?jǐn)?shù)不足應(yīng)酌情扣分。白卷，或作文與題目毫不相關(guān)，或只有幾個(gè)孤立的詞而無(wú)法表達(dá)思想，則給零分；51—60個(gè)詞應(yīng)扣4分，不足50個(gè)詞最多只給5分（所計(jì)字?jǐn)?shù)不包括卷面上已給主題句）；只寫(xiě)一段者0—4分，只寫(xiě)兩段者0～9分（只規(guī)定三段的作文）。

2.英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)

相較而言，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的“大作文”要求學(xué)生在35分鐘之內(nèi)寫(xiě)出一篇200詞左右的短文。TEM-4作文題按語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目扣分，閱卷老師要在明顯的錯(cuò)誤下劃線，最后總計(jì)得分。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)下表：

a. 思想與表達(dá)：滿分7分，其中6-7分為優(yōu)秀，4-5分良好，3分一般，1-2分較差。

b.語(yǔ)言運(yùn)用能力：滿分6分，其中6分為優(yōu)秀，4-5分良好，3分一般，1-2分較差。

c.寫(xiě)作規(guī)范：滿分2分，其中2分優(yōu)秀，1.5分良好，1分一般，0.5分較差。

此外，需要說(shuō)明的有兩點(diǎn)。第一，滿分15分，分項(xiàng)可以打0.5分。第二，字?jǐn)?shù)不符合要求應(yīng)酌情扣分。超出200詞過(guò)多扣1分；完成規(guī)定內(nèi)容，字?jǐn)?shù)少于170詞扣1分；未完成任務(wù)的不僅扣字?jǐn)?shù)分，還要從內(nèi)容上扣分；只有topic sentence，沒(méi)有supporting points，一般只能得3-5分。

三、寫(xiě)作測(cè)試的效度和信度

測(cè)試的效度并非指效率，而是指有效性，就是考試所考的是否就是應(yīng)該考的，或者說(shuō)有多少是考了教學(xué)目的所要求的。由于寫(xiě)作試題的特殊性，考生在做題時(shí)會(huì)采用躲避技巧，即在寫(xiě)作中，考生可以選擇要表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)方法。這樣考生就可以在語(yǔ)義層和表達(dá)層上采取躲避技巧，即避開(kāi)不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容或不會(huì)使用的表達(dá)方法。因此，單從題型上看，其效度往往不如其他題型。

測(cè)試的信度，是指它的結(jié)果分?jǐn)?shù)用于評(píng)價(jià)受試者表現(xiàn)的可靠程度。李筱菊（2001）指出，一項(xiàng)考試信度主要受試題質(zhì)量、考試實(shí)施、評(píng)卷這三方面因素制約。

首先，就試題質(zhì)量而言，一般說(shuō)來(lái)，考生在寫(xiě)作測(cè)試中只要把握試題的標(biāo)準(zhǔn)和要求，按照題目的要求做答，應(yīng)該具有較高的信度。但由于CET-4和TEM-4寫(xiě)作的試題范圍往往較窄，考查形式較為單一，因此考生很容易按照一定的范文模式進(jìn)行語(yǔ)言的填鴨式寫(xiě)作，這就導(dǎo)致寫(xiě)作測(cè)試的信度大大降低。曾有資深評(píng)卷人指出，即使是CET-4和TEM-4的滿分作文或是范文，也存在結(jié)構(gòu)死板、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)的問(wèn)題。

其次，考試實(shí)施具有客觀性和偶然性。CET-4和TEM-4兩項(xiàng)考試都是對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)進(jìn)行綜合考查，受考試環(huán)境影響較大，且考查時(shí)間往往較為緊迫。因此，本著公平公正的宗旨，在考試的組織、管理上，都應(yīng)該有明確的規(guī)定，比如答題時(shí)間、聽(tīng)音設(shè)備、監(jiān)考嚴(yán)密的力度等環(huán)節(jié)，對(duì)所有受試者應(yīng)當(dāng)保持一致，盡量規(guī)避考試實(shí)施中的偶然性。

最后，評(píng)卷的保證。由于寫(xiě)作測(cè)試是主觀性測(cè)試，因此其信度很大程度上取決于評(píng)卷這一環(huán)節(jié)。即便每位閱卷人都同樣按照語(yǔ)言運(yùn)用能力、組織能力、邏輯思維能力等標(biāo)準(zhǔn)衡量文章的優(yōu)劣，但每個(gè)人的主觀認(rèn)知和評(píng)分尺度多少存在偏差，這就會(huì)降低該測(cè)試的信度。

四、CET-4和TEM-4作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比探析

CET-4和TEM-4作為兩項(xiàng)全國(guó)性的考試，都已經(jīng)有超過(guò)20年的歷史，其試卷質(zhì)量和考試組織具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和極高的水準(zhǔn)，這兩個(gè)方面影響其信度的幾率遠(yuǎn)低于評(píng)卷環(huán)節(jié)。因此，在某種程度上，CET-4和TEM-4作文題的信度直接取決于閱卷人對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施。具體分析如下：

第一，CET-4的受試人員是高校所有專業(yè)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的掌握水平相對(duì)較差。因此，閱卷人往往會(huì)只看學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，忽略寫(xiě)作的其他技能，如邏輯思維能力等。而TEM-4的受試人員是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，且一般為英語(yǔ)專業(yè)本科生，英語(yǔ)功底相比而言較為扎實(shí)。因此，閱卷人在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法詞匯掌握程度要求比較高的同時(shí)，還會(huì)注意是否突出主題、合理地組織段落、運(yùn)用多種句型等，從而使評(píng)分具有更強(qiáng)的綜合性和合理性。

第二，CET-4作文評(píng)分采用整體評(píng)分法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)直接將作文較為粗略地劃歸為五檔。Vaughan（1991）在其調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出：“雖然評(píng)分員接受的是同樣的訓(xùn)練，不同的評(píng)分員在閱卷過(guò)程中仍會(huì)側(cè)重作文不同的方面，并且可能采用個(gè)人的閱卷方式。因此，整體評(píng)分法事實(shí)上是一種個(gè)人獨(dú)自思考后作出決定的行為?！盩EM-4作文是按語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目給分，閱卷老師需要在明顯的錯(cuò)誤下劃線，所以評(píng)卷老師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，客觀給分，不易出現(xiàn)主觀上的評(píng)分偏差。

第三，CET-4作文的評(píng)分以整數(shù)分值加減，TEM-4作文的分項(xiàng)可以打0.5分，這就使得質(zhì)量相近的作文能有更精準(zhǔn)的區(qū)分。

第四，CET-4作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)字?jǐn)?shù)的要求是不足時(shí)酌情扣分，TEM-4作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)字?jǐn)?shù)的要求更嚴(yán)格，不足和超出均扣分，這就避免了冗長(zhǎng)重復(fù)的表達(dá)，對(duì)考生的語(yǔ)言水平提出了更高的要求，更能反映考生的寫(xiě)作水平。

由以上四點(diǎn)可知，從作文題評(píng)分環(huán)節(jié)看TEM4比CET4有著更高的效度和信度。筆者認(rèn)為，這種比較并不是用來(lái)評(píng)判二者哪個(gè)更優(yōu)，而是在比較中能夠切實(shí)反映二者各自的側(cè)重點(diǎn)，從而對(duì)不同的備考對(duì)象起到綱領(lǐng)性意義，引導(dǎo)他們更加重視這兩項(xiàng)考試的差異性。

五、結(jié)語(yǔ)

由于作文這一題型能夠較好地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，因此它歷來(lái)是語(yǔ)言測(cè)試中的一個(gè)重要部分，備受考生重視。單純從考試這一形式來(lái)看，閱卷人員和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是作文能否真正評(píng)估考生真實(shí)能力的關(guān)鍵之處之一，也是評(píng)估一項(xiàng)測(cè)試信度和效度的關(guān)鍵所在。CET-4和TEM-4不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)反映了兩種考試對(duì)考生的不同要求，這就要求考生在備考時(shí)需要區(qū)分對(duì)待；同時(shí)作為教師，我們必須積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊扣考試大綱的內(nèi)容及要求，從而對(duì)考生做出合理有效的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bachman & Palmer.Language Testing in Practice[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999：208-211.

[2]Mcnamara，T.F.Measuring Second Language Performance[M].New York，Longman，1996.

[3]Vaughan，C.Assessing Second Language Writing in Academic Context[M].Norwood，New Jersey：Ablex Publishing Corporation，1991.

[4]費(fèi)茜，趙毓琴.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的問(wèn)題分析[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2008（4）.

[5]李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)[M].湖南教育出版社，2001.

[6]楊亞?wèn)|.解讀英語(yǔ)專四作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)[J].國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[7]余瑞雪.基于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

[8]趙琪鳳.國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)理論與應(yīng)用發(fā)展述評(píng)[J].理論與實(shí)踐，2009（8）.

[9]鄒申，楊任明.他們?nèi)绾问褂脤?xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)？——TEM4新老評(píng)分員調(diào)查[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002（3）.

作者系西北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生，任教于西安翻譯學(xué)院。