申笑顏等

摘 要： 為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把檢驗教學(xué)效果的教學(xué)活動，從純粹教師角度轉(zhuǎn)化到學(xué)生角度，重新構(gòu)建一種考核模式，作者采用在醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)考核中引入學(xué)生自主出題模式，讓學(xué)生在平時學(xué)習中參與命題，發(fā)掘自己的理科生稟賦。結(jié)果表明，自主命題活動培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和互教互學(xué)的學(xué)習精神，促進了師生之間互相交流與學(xué)習，從而推動學(xué)生探索高等數(shù)學(xué)的學(xué)習規(guī)律，強化學(xué)生的學(xué)習效果，同時幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)死角，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 自主命題 自主學(xué)習 考核模式

從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，考入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生雖然都是理科生，但實際上很多數(shù)學(xué)生是抱著不再愿意學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度才選擇的醫(yī)學(xué)專業(yè)，因為他們已經(jīng)厭倦了數(shù)理邏輯分析的枯燥和抽象及被動式的灌輸。這種情況不僅存在于醫(yī)學(xué)院校中，而且存在于其他院校非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是很多教師都在思考的問題。重構(gòu)合理的高等數(shù)學(xué)考核模式，以考核模式激發(fā)學(xué)習熱情，是我們長期以來思考的一個問題。

為此，我們在《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》考核中進行了一次教學(xué)改革，開展了學(xué)生自主命題活動。引入學(xué)生參與命題環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主命題作為期末試題的一部分。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性，落實其主體地位?；顒有Ч砻?，只要從學(xué)生角度出發(fā)，運用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)新精神，就能促進學(xué)生主動探索知識，發(fā)掘自己的理科生稟賦，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習能力和團隊合作能力。

一、實施方法

第一階段：觀察選拔分組

我校某年大一新生本科臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)9個班，共273人為測試對象。開始上課時，就要通過堂表現(xiàn)，課后作業(yè)、平時測試及與學(xué)生溝通等方式觀察學(xué)生，并于教學(xué)進行到4次課時，挑選出熱愛并善于學(xué)習高等數(shù)學(xué)的學(xué)生。然后，讓這些人擔任班級的數(shù)學(xué)小組長。根據(jù)不同的教學(xué)模塊分成對應(yīng)的數(shù)學(xué)小組，每組成員數(shù)目相當，但可以自愿結(jié)合。剛進入大學(xué)，學(xué)習分組出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)這門課程，學(xué)生既覺得突然，又覺得興奮，有了某種歸屬感和方向感。

第二階段：學(xué)生個體自主命題

由于我校的《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》是考查課，學(xué)時為32學(xué)時，共16次課，因此命題采取兩種簡單形式：選擇題和計算題。要求每組同完成自主命題。命題形式為每班2組選擇題和2組計算題，每組出題的數(shù)目控制在10個。題目來源可為除教材之外的圖書館館藏資料與互聯(lián)網(wǎng)資料。必須手抄，并給出答案。由小組長和學(xué)委控制，在同一班級內(nèi)部各組及不同班級之間，彼此的題目不能重復(fù)和過分雷同。出題時間限定在8次課之內(nèi)，期間各組、各班的同學(xué)可進行協(xié)作、討論、與老師交流等方式，最終確定本組的試題。所有學(xué)生參與出的試題，經(jīng)過教師篩選，核實，確認答案無誤，可作為期末考卷的候選試題。通過與學(xué)生的及時交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)死角，達到改善教學(xué)方法、強化教學(xué)效果的研究目的。最后的期末試卷的構(gòu)成是學(xué)生命題與教師命題各占50%。在學(xué)生命題的構(gòu)成中，各班命題權(quán)重基本相同。

第三階段：問卷調(diào)查、總結(jié)報告和訪談

為調(diào)查學(xué)生對自主參與命題環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐模式的態(tài)度和看法，我們設(shè)計發(fā)放了調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計經(jīng)過了兩版改動，第一版在小范圍內(nèi)預(yù)調(diào)查了一次，之后才正式確定發(fā)放內(nèi)含21個問題的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容如下：

1.如果《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》是考試課，你的學(xué)習態(tài)度如何？

2.參與出題，是否提高了你對本門學(xué)科的學(xué)習興趣？

3.參與出題，對增強你的自學(xué)能力是否有幫助？

4.參與出題，對你的創(chuàng)新能力提高是否有幫助？

5.參與出題，對你的批判性思維的發(fā)揮是否有幫助？

6.參與出題，對你的團隊協(xié)作精神是否有幫助？

7.參與出題，對你的最大收獲是什么？

8.為了出題，你是否參考現(xiàn)有教材的題目？

9.為了出題，你是否查閱圖書館的其他參考書？

10.為了出題，你是否上網(wǎng)搜索題源？

11.你的題目來自哪里？

12.本小組的成員間是否交流溝通各自的題目？

13.小組其他成員對你的題目的評價如何？

14.當你的題目與小組其他成員有沖突時，你會怎么做？

15.參與出題后，你覺得如何？

16.《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》是考查課，這學(xué)期你的學(xué)習態(tài)度如何？

17.如果有后續(xù)課程進行類似的嘗試，你將如何？

18.你對醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習效果的總體自身評價如何？

19.參與出題，對你通過獲得適當信息解決問題能力的提高是否有幫助？

20.你應(yīng)怎樣學(xué)習才能獲得更好的學(xué)習效果？

21.教師應(yīng)怎樣教學(xué)更有益于你學(xué)習？

22.對主講教師的意見與建議？

問卷調(diào)查結(jié)果由Excel2007錄入，經(jīng)SPSS22.0軟件統(tǒng)計，以頻率分布統(tǒng)計分析，結(jié)果以百分數(shù)表示。教師隨時和學(xué)生交談，了解學(xué)生活動的進行情況。

二、結(jié)果分析

發(fā)放正式調(diào)查問卷273份，回收后的有效問卷為249，有效率為91.2%。無效問卷包括：17份沒有按時返回的問卷，7份單選題出現(xiàn)多選回答的問卷。調(diào)查問卷客觀題19道（1—19題），其中第7題和第15題是多選，其余為單選；主觀題3道（20—22題）。

從調(diào)查問卷中可知，通過參與出題，有54.5%的同學(xué)認為提高了對本門課程的興趣；有56.3%的人認為有助于自學(xué)能力的提高；有70.9%的同學(xué)認為提高了創(chuàng)新能力；有85.8%的同學(xué)認為有助于發(fā)揮批判性思維能力；有47.2%的同學(xué)認為有助于團隊精神的培養(yǎng)，同時也有36.3%的同學(xué)認為無助于團隊精神的培養(yǎng)。為了出題，有60%的同學(xué)沒有參考所學(xué)教材，而余下40%的同學(xué)參考了現(xiàn)有教材；90.9%的同學(xué)到圖書館查閱了相關(guān)資料；54.5%的同學(xué)上網(wǎng)搜索題源；但題目來源最終來自圖書館資料書籍的占72.7%。通過出題，認為對通過獲得適當信息解決問題能力的提高有幫助的占74.5%，而認為幫助一般的則占余下的25.5%。出題過程中交流各自題目的占76.4%；對其他參與人所出題目做出評價的占41.8%，不做任何評價的占45.5%；當發(fā)現(xiàn)自己的題目與其他人沖突時，100%的同學(xué)會自己重新再找新的題目。如果后續(xù)課程進行類似的活動，持有歡迎態(tài)度的占90.91%，持反對態(tài)度的占3.63%，持無所謂態(tài)度的占5.46%?？梢姸鄶?shù)學(xué)生對自主命題的活動還是支持的，因為可以從中得到鍛煉和提高，使初到大學(xué)的學(xué)習生活減少盲目感，增強方向感。

為防止情緒平移和心理防御，以下問題間隔較遠提出，即醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)是考試課還是考查課的學(xué)習態(tài)度區(qū)別，結(jié)果是：若為考試課，則態(tài)度非常認真的有83.64%，認真的有14.55%，一般的只占1.81%；但若為考查課，則態(tài)度非常認真的有5.45%，認真的有61.82%，一般的占32.73%。當學(xué)校的獎學(xué)金和其他政策導(dǎo)向及某種因素掛鉤時，某些學(xué)生的行為趨向肯定受到掛鉤因素的驅(qū)動。所以，這種利益導(dǎo)向會使部分同學(xué)學(xué)習興趣呈功利化和實際化。教師在明確了這種學(xué)習背景后，更應(yīng)該加大力度進行備課、授課，努力提高學(xué)生的學(xué)習積極性，多方探討教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中。

由于考查課與學(xué)生的獎學(xué)金評定等其他個人利益關(guān)聯(lián)并不密切，因此學(xué)生作出這樣的選擇并不令人意外。然而，同學(xué)們對于此次自主命題還是有著客觀的認識。對于參與出題的認知（多選），有12.7%的同學(xué)認為需要準備較多的內(nèi)容；有58.2%的同學(xué)認為雖占用一些課外時間但很值得；而有18.2%的同學(xué)認為雖然需要準備較多的內(nèi)容、并占用一些課外時間但仍覺得很值得；也有5.5%的同學(xué)認為做這樣的出題準備是輕車駕熟的。至于參與出題的最大收獲（多選），盡管具有相同單選項或多選項的人比較分散，但總體上有60%的同學(xué)認為重新系統(tǒng)地學(xué)習了相關(guān)的理論知識，65.5%的同學(xué)認為強化了某些公式定理的記憶和理解；有40%的同學(xué)認為提高了邏輯推理的水平；38.2%的同學(xué)承認提高了解決問題的能力；但也有1.8%的同學(xué)認為什么也沒學(xué)到?？梢姡M管了解醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)作為考查課的非重要性，但多數(shù)同學(xué)還是認可這種活動的積極意義。因此學(xué)生在自主命題的過程中還是收獲頗豐。

另外，學(xué)生在主觀調(diào)查的過程中，有人直言不諱地提出意見，而有人則是模棱兩可或者無所謂，但不管怎樣，回饋信息都為教師提供了寶貴的教學(xué)建議，讓教師受益匪淺。

從上述分析中，我們實現(xiàn)了項目預(yù)期的主要目標，即通過建立學(xué)生參與命題的通道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)掘自己的理科生稟賦，探索高等數(shù)學(xué)的學(xué)習規(guī)律，強化學(xué)生學(xué)習效果。同時，幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)死角，旨在增強教學(xué)效果。上述目標雖已基本實現(xiàn)，但也出現(xiàn)了令我們感到意外的情況，問卷調(diào)查體現(xiàn)出了不盡如人意的地方。從團隊協(xié)作一項的結(jié)果反饋看，就不是十分理想。比如，當與他人題目相同時，超過95%的同學(xué)選擇的是自己重新選做，而沒有讓別人重新再找新的題目。這雖然體現(xiàn)了友愛的精神，但反映了學(xué)生缺乏堅持己見、與他人協(xié)調(diào)溝通的能力。除此之外，對于回答“參與出題，是否對你的團隊協(xié)作精神有幫助”一項，有36.3%的同學(xué)認為這無助于自己團隊精神的培養(yǎng)，這個結(jié)果出乎我們意料。原以為，這樣的分組活動可以促進同學(xué)們之間的交流與合作，但有如此之多的同學(xué)沒有這樣的感受與認知，說明出題活動執(zhí)行的過程遠比我們想的要復(fù)雜。在與很多同學(xué)們多次交談之后得知，由于是剛剛進入大學(xué)，很多同學(xué)靦腆又不知道如何溝通，因此，自主出題時多是獨來獨往，加之數(shù)學(xué)組長雖然擅長學(xué)習數(shù)學(xué)，但并非全都擅長組織與管理，造成部分數(shù)學(xué)小組同學(xué)零交流，只是將題目上交并確定沒有重復(fù)題就結(jié)束了。然而，有的數(shù)學(xué)小組活動執(zhí)行得非常好，題目提交上來的格式整齊，人員交流異常順暢，彼此加深了印象，加深了友誼，開闊了視野，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，也實現(xiàn)了本項目的一個目標，有47.2%的同學(xué)認為有助于團隊精神的培養(yǎng)。因此，這種模式既令我們感到欣慰，又提示我們需要反思。

三、小結(jié)

總之，通過這項改革，收益很多。第一，參與改革的班級在期末考試中成績高于平行班，這足以說明自主命題的效果。第二，學(xué)生對參加這樣的考試活動不僅提高了參與熱情和學(xué)習興趣，部分同學(xué)的團隊協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。第三，改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對教與學(xué)的效果從單純的檢測轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的一種教學(xué)活動。第四，能幫助教師及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)死角，真正做到教學(xué)相長。

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