国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

淺談英語教學中詞匯的有效教學

2015-09-10 07:22施娟
考試周刊 2015年29期
關鍵詞:音標詞匯量讀音

施娟

為了提高詞匯的教學效率,突出重點,分散難點,有的放矢,高效組織學生的詞匯學習,應重視詞匯教學方法的研究,如新單詞如何呈現(xiàn),知識點如何講解,舉什么樣的事例才能使學生印象深刻。在詞匯教學中,可采用下列方法指導學生掌握詞匯。

一、引導學生掌握有效的單詞記憶方法

1.用音標記憶法打開單詞記憶的竅門

初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯增大,有些單詞還相當長。針對詞匯量大,單詞長,讀音拗口,就要幫助學生過好音標關和拼讀關,要求學生會根據(jù)音標讀新單詞。一方面,要求學生做好詞匯的預習工作,根據(jù)音標讀音規(guī)則讀準單詞。另一方面,在默寫單詞的時候,有意識地報英文讀音,指導學生根據(jù)音節(jié)記單詞,寫出有規(guī)律的單詞的音標,使學生借助讀音記單詞,幫助學生形成記憶單詞的正確方法,提高學生拼寫單詞的能力。例如:剛進初中的七年級學生,在小學語音歸類學習的基礎上,綜合歸納48個音標的讀音規(guī)則,尤其是字母組合的讀音,然后對學生提出明確的要求:在預習中讀準新單詞,了解單詞的具體含義。將音近形近或義近的詞有意識地放在一起辨析,特別是一些易錯的詞要放在一起集中練習,做些如詞組或句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫單詞、首字母填空等練習,幫助學生有效鞏固新詞,加深印象,培養(yǎng)語感。

2.用對比法理解單詞的含義

(1)結合單詞的音形義對比記憶。有些單詞同形、同音但意義不同,如:bank n.河岸——bank n.銀行。有些單詞音同但詞形及詞義均不相同,如:wheather—whether,see—sea,right—write。

(2)拼寫易混的詞對比記憶。如:except/expect,form/from,clear/clean,meet/meat,though/through,glass/glrass,以上這幾組詞詞形相近,經(jīng)常發(fā)生混淆現(xiàn)象。不如把它們放在一起對比記憶,弄清它們之間的不同拼寫、發(fā)音和詞義。

3.用聯(lián)想歸類法掌握詞匯的用法

當單詞學到一定的程度,可以用聯(lián)想歸類法記憶單詞,這種方法記憶的詞匯在頭腦里保持時間長。

(1)通過記短語和句子加深對單詞的印象,達到掌握并運用單詞的目的。如:有的單詞除了掌握基本的詞義外,還要掌握與其他詞搭配時形成的不同的詞義。以動詞get為例,就有get up,get off,get on,get into,get in,get out等短語,如果掌握了這些短語,get這個單詞就學活了。

(2)通過句子或詞組分析掌握單詞的各種詞類和詞義。許多單詞具有不同的詞類和意義,正確區(qū)別和運用具有不同詞類和詞義的單詞,既有助于對單詞的全面認識,又有助于記得牢、用得活。

(3)單詞的分類記憶。將單詞分門別類地記憶大有好處,平時可以根據(jù)自己掌握的詞匯進行分類,集中記憶。隨著詞匯量的增加,還可以充實詞匯內(nèi)容。單詞在輸入人腦之前經(jīng)過系統(tǒng)整理,輸入時人腦只需要進行短暫的思維活動,進一步整理記憶就能達到長時記憶。

(4)用語境法深化活用所學詞匯。學生在英語學習中廣泛閱讀,通過上下文猜測詞義。一般來說,想牢固記住一個單詞,至少必須在20至30個不同的語言環(huán)境里接觸這個單詞,隨著對這個單詞意義用法理解的不斷加深,這個單詞就在頭腦中生根了。

因此,在學生掌握一定的詞匯以后,我常鼓勵學生擴大閱讀量,通過上下文學習詞匯。這樣做一方面可以擴大詞匯量,另一方面可以了解目的語的文化知識。學生可以通過語境提供的信息對出現(xiàn)在該語境中的生詞進行猜測,從而習得這個單詞,記住這個單詞的意義,并在各種場合使用它。

二、采用具體方法調(diào)動學生學習詞匯的積極性

突破傳統(tǒng)的教學方法,讓多媒體走進英語課堂教學。多媒體技術色彩鮮艷,畫面活潑,內(nèi)容豐富,有助于提高學生聽課興趣。在詞匯教學中,創(chuàng)設情境,采用下列具體辦法有效提高學生記單詞的效率。

1.情境教學法

在詞匯教學中,為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯,我們還應充分利用實物、掛圖、多媒體課件等創(chuàng)設英語教學情境。我們制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學生生活的多媒體課件,在教學對話時,把重點詞匯放在教學對話中,讓學生親身體驗。這樣學生利用自身的資源,學習英語的興趣濃厚,自然記單詞的效率就高。

2.學以致用法

聯(lián)系學生生活實際,讓學生學以致用。如在教學Food一課時,讓學生用英語說出自己喜歡的各種食品,如肉類(fish,meat,pork,chicken,beef)、蔬菜類(vegetables,tomatoes,potatoes,beans)、水果類(apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds),然后組織學生進行對話問答:

——What do you love/like/dislike/hate?

——I love/like/dislike/hate ... What about you?

——I love/like/dislike/hate ...

并討論“What food do we eat if we want to be healthy?”等,得出“healthy food and healthy lifestyle.”。

3.競爭比賽法

英語單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭,我們應充分利用課前幾分鐘的復習時間來增加單詞的復現(xiàn)率。根據(jù)初中學生的心理和年齡特點,課上組織多樣的競賽活動。我們可利用幾分鐘的時間,將前一課或最近所學的長單詞抄五到六個在黑板的一角,上課時請幾個學生讀,教師注意聽,幫助他們正音,然后進行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽,試用下來效果較好。

總之,科學的單詞記憶方法,有效促進了英語詞匯教學。在詞匯教學中,既要注重詞匯基礎的夯實,又要注重學生詞匯運用能力的培養(yǎng)。如要把單詞掌握好,做到運用自如,就必須加強實踐,多讀、多記、勤練、勤思考,還要抓住記憶的最佳時機:單詞在短時間記憶中得到重復才能儲存在長時記憶中,重復的時間與保留在長時記憶中的記憶痕跡的強度成正比。

猜你喜歡
音標詞匯量讀音
“那”與“哪”的讀音
字詞篇
用詞類活用法擴充詞匯量
魔力音標
Receptive and Productive Vocabulary in Language Teaching
自然拼讀法與音標教學共同促進大學生英語詞匯量的增加
小學英語音標教學模式初探
我是小字典
詞匯量測試對語言水平的預測性的實證研究
“簞食”之“食”讀音考辨