丘富天

摘 要： 數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中必須充分將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，把抽象的概念，思維的障礙點(diǎn)，難以理解的算理轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀的活動(dòng)，在課堂上化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效益

小學(xué)生的思維具有直觀性與形象性的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)卻是具有極強(qiáng)的邏輯性與抽象性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要千方百計(jì)地想辦法把抽象的、難易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象直觀地讓學(xué)生理解、內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學(xué)是充分利用教學(xué)儀器，借助學(xué)生極為有限的自身經(jīng)歷等體驗(yàn)、感知，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和課程改革的要求，這種傳統(tǒng)的方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確，指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的路徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已成為必然。筆者就如何把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體課件相結(jié)合，把它轉(zhuǎn)變成直觀、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在課堂上化靜為動(dòng)、化抽象為具體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做了以下嘗試。

一、轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情

興趣是最好的老師，獨(dú)特、有創(chuàng)意的教學(xué)情境，最能開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，能讓學(xué)生很快進(jìn)入思維狀態(tài)，收到“課伊始，興即濃”的效果。比如筆者在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先制作了一個(gè)“喜羊羊玩陀螺”的動(dòng)漫情境，這樣很快就使同學(xué)們回到了平時(shí)的游戲之中，同時(shí)，感知圓錐、認(rèn)識(shí)圓錐也在這有趣的活動(dòng)中悄悄地進(jìn)行。接著我又利用PPT課件從同學(xué)們喜愛(ài)的陀螺中抽象出圓錐的圖形，讓學(xué)生充分感悟到圓錐體來(lái)源于生活。這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和求知熱情，很快就投入到了愉悅的學(xué)習(xí)之中。

二、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究，在他們自主探究的活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到自己無(wú)法解釋，難易理解的問(wèn)題，這時(shí)我們可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體展示動(dòng)畫，使學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵，達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果。

三、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是他們學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受式學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。因此筆者在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)把數(shù)學(xué)課放到微機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)畫制作中感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》之后，筆者利用信息技術(shù)課，給學(xué)生上了《美麗的圓》一課。先讓學(xué)生觀察了生活中的圓，以及各種各樣有關(guān)圓的美麗圖案，然后讓學(xué)生利用自選圖形制作自己喜歡的圓形圖案。

結(jié)果，學(xué)生的動(dòng)手操作能力出乎筆者的想象，他們制作的圖案漂亮極了。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生不但提高了利用自選圖形制作圖案的能力，而且對(duì)圓的特征有了更深刻的了解，養(yǎng)成了互助、合作與交流的好習(xí)慣。在獲取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”、“實(shí)踐出真知”的道理。

四、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了其很多的知識(shí)是非常抽象的，學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，如果我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)PPT或者Flash等軟件制作一個(gè)個(gè)動(dòng)畫，配合算式或者圖形分解步驟，就能使學(xué)生的思路形象化、具體化，從而降低思維的難度與坡度。例如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)數(shù)形結(jié)合中■+■+■+■+■+■+…=？時(shí)，常用的方法是依次計(jì)算：■+■=■；■+■=■；■+■=■；■+■=■；■+■=■…，最后得出的結(jié)果會(huì)趨近于1。

這樣用數(shù)學(xué)計(jì)算推理，學(xué)生感到抽象，難以理解。如果借

助PPT課件設(shè)計(jì)這樣一個(gè)圓形幻燈片 ，再結(jié)合每

一個(gè)算式，添加相應(yīng)的動(dòng)作展示每一個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果，使數(shù)形結(jié)合得珠聯(lián)璧合，學(xué)生就能非常形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。正如唐代詩(shī)人李白用詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”把友情說(shuō)得如“桃花潭水”一樣具體形象，PPT課件也把數(shù)學(xué)推理解釋得形象生動(dòng)、準(zhǔn)確無(wú)誤。從而使學(xué)生深刻地感悟數(shù)學(xué)。

總之，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能使靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)起來(lái)，抽象的知識(shí)形象起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的空間觀念。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所述，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。這樣我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)更有創(chuàng)意，更高效。

參考文獻(xiàn)：

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